詞語意象擴充練筆例談

盧麗雪

中國漢字，博大精深，表意的漢字內涵極其豐富，有時候，一個詞語往往蘊含著豐富且深刻的意象。在授課的時候，可以抓住一些重點詞語，引導學生展開想象，對詞語意象進行擴充，結合進行小練筆，這樣可以使漢字鮮活生動起來，內涵更加豐富，同時，也可以充分調動學生小練筆的積極性，從而提高語言文字的表達能力。比如，筆者執教《小鎮的早晨》一課時，就抓住“安靜”一詞，引導學生擴充意象，進行小練筆。因為這個江南水鄉小鎮的“安靜”，不僅僅體現在河水以及船只上面，還體現在其他地方。在學生發言的同時，筆者展現出一幅幅安靜唯美的畫面……然后請學生選擇其中的一個景象寫寫“安靜”畫面的語句。幾分鐘后，學生依據課文內容進行改寫——“沿街的河邊，停滿了各種各樣的小船，一只緊挨著一只，陣陣微風吹拂，輕輕地搖晃，蕩起微微的漣漪?！薄把亟值男『又?，停著形態各異的船只，它們緊緊地湊在一起，就像河媽媽的孩子一樣，安靜地睡著?！彪S著教師的點撥，又有學生這樣寫道——“河邊的草叢中各種花散發著清香，蟋蟀不時傳出清脆的歌聲，十分動聽。”“河邊垂柳依依，幾位老人正在樹下悠閑地哼著小曲兒……”這樣，以詞語為基點，通過對“安靜”意象的擴充，學生也仿佛感受到了那種靜謐的美，并用筆進行恰當貼切的描繪，小鎮“安靜”的意象內涵更加豐富。與此同時，學生也收獲了該怎樣去悉心觀察事物、開闊視野、用筆組織語言進行生動描繪的方法。

（作者單位：福建省惠安縣實驗小學 責任編輯：辛銘）