探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究

李建明

【摘 要】在高中階段，物理是比較重要的學科，學生通過學習物理可以獲取豐富地方物理知識，并提升其思維能力，所以在新課標的指引下，高中物理教學必須創(chuàng)新教學模式。探究性教學模式由于能夠有助于培養(yǎng)學生獨立探究的能力，因而被廣泛應用于高中物理教學中。因此，本文針對探究性學習模式展開了研究，并加強其在物理教學中的應用，從而為物理教學質(zhì)量的提升提供有利依據(jù)。

【關鍵詞】探究性學習模式；高中物理；教學；應用

國家在發(fā)展過程中，注重人才的培養(yǎng)，所以高中肩負著艱巨的任務，希望通過不斷努力培養(yǎng)更多能夠適應社會發(fā)展的人才。物理作為高中階段十分重要的學科，由于物理知識具有抽象性，學生在學習過程中存在一定的困難，因而必須創(chuàng)新教學方法。當前探究性教學模式有其獨特的優(yōu)勢，將其應用于物理教學中，有助于提升學習的探索能力。因此，為了提高教學效率，必須將加大探究性教學模式的應用力度。

一、探究性學習模式的內(nèi)涵

所謂探究性教學模式指的是學生在教師的指引下，通過采用科學探究方法，積極的獲取知識，并探索問題和解決問題。高中物理新課標明確指出：“運用學習科學探究方法，能夠提升學生的自主學習能力。”因此，高中階段，應當將探究性學習模式應用在物理教學中。在探究性學習模式的作用下，學生可以從生活和社會中選擇和確定專題，以類似于科學研究的方法，主動獲取知識，探究現(xiàn)象，并解決疑難問題，師生通過相互討論，能夠?qū)υ趨f(xié)作中去討論和思考，所以探究性學習模式對教學起到了重要作用。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)學生的自主性和主體性

在高中物理教學過程中，采用探究性學習模式，能夠體現(xiàn)學生的自主性和主體性。物理教學的目標不局限在向?qū)W生傳授物理知識，而是將培養(yǎng)學生的各種能力作為重點。在課堂教學時，教師讓學生探索物理客觀規(guī)律，并提升學生的主體地位，摒棄填鴨式的教學模式，從而為提高學生的綜合能力提供有利依據(jù)[1]。

2.教學形式多樣性

探究性學習模式下的高中物理教學，教學形式具有多樣性，探究性學習模式既可以被應用于單元教學內(nèi)容教學中，又能夠運用于物理教學的某一環(huán)節(jié)。同時，通過類比式和演繹式、歸納式的思維過程，使得學生對物理知識有深入的理解，因而探究性學習模式對提升高中物理教學質(zhì)量具有重要作用。

三、探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究

1.通過物理實驗提升學生的探究和實踐能力

某高中在物理教學過程中，在新課標的指引下，加大了探究性學習模式的應用力度，并通過物理實驗提升學生的探究和實踐能力。物理是一門實踐性和理論性較強的學科，教師只是向?qū)W生傳授理論知識，其教學效果并不好，然而，如果學生通過操作實驗，能夠有助于對物理知識和現(xiàn)象的深入理解，并不斷提升其創(chuàng)新能力。因此，教師必須通過加大物理實驗教學力度，從而培養(yǎng)學生探索能力。例如，在“動量守恒定律”教學過程中，教師向是利用一部分時間向?qū)W生本節(jié)課的理論知識和相關定理，讓學生對相關物理知識有一定的了解。在物理學中，物體的質(zhì)量m和速度v的乘積就叫做動量，p=mv。而動量守恒定律指的是相互作用的物體，如果不受外力或所受外力的合力為零，它們的總動量保持不變，即作用前的總動量與作用后的總動量相。然后，教師與學生做實驗，對動量守恒定律進行探究。教師準備氣墊導軌、大質(zhì)量和小質(zhì)量滑塊、秒表等你實驗器材，教師讓學生在氣墊導軌上用小質(zhì)量滑塊碰撞大質(zhì)量滑塊，兩物體發(fā)生碰撞后，學生通過測量和分析數(shù)據(jù)，然后學生用大質(zhì)量滑塊碰撞小質(zhì)量滑塊，并記錄數(shù)據(jù)[2]。

2.設立合理的情境

教師在物理教學過程中，在將探究性學習模式應用在教學時，需要設立合理的情境，從而讓學生對物理現(xiàn)象有深刻的理解，通過觀察物理現(xiàn)象可以提升其學習物理的興趣。例如，在“力的合成與分解”教學過程中，教師準備教具，包含彈簧和橡皮繩，學生用手指套在橡皮圈上，另外一名學生用彈簧拉橡皮繩，進而感受在不同力的作用下，橡皮條發(fā)生的變化[3]。如果彈簧拉伸的力不變，兩手指張開后再閉合，學生在根據(jù)實際操作畫出示意圖，如圖1所示。教師在利用探究性學習模式進行教學過程中，讓學生參與到課堂中來，通過不斷的探索和實際操作，進而對物理中力學知識有進一步了解，并在情境環(huán)境下，將抽象的物理知識用圖形表示出來，從而有助于高中物理教學質(zhì)量的提升。

四、結束語

在新課程改革的要求下，高中物理教學必須優(yōu)化教學途徑，進而使得學生在學習物理知識過程中，能夠掌握最佳的方法，并不斷提升其綜合能力。由于探究性學習模式具有一定的優(yōu)勢，將其應用在物理教學中，能夠有助于教學質(zhì)量的提升，讓學生對物理知識予以積極探索，從而確保學生在探究性學習模式的引導下完善知識系統(tǒng)，進而為其日后的發(fā)展提供有利保障。

參考文獻：

[1]米達越.芻議探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].考試周刊，2014（70）：140-140.

[2]賈貴才.探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015（14）：310-310.

[3]張文利.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].東方教育，2015（2）：290-291.