初中英語詞匯教學中多媒體技術的應用探析

胡長蘭

在進一步實施新課改的影響下，在平時的教學中，大部分教師都確立了以學生作為主體、以教師作為主導的教學思想，且實現了理想的教學成效。可是，在初中英語教學實際中，要想使學生更加迅速和更加理想地學習、記憶大量的詞匯，這是不少教師存在的一個難題。為此，本文根據自身的教學經驗與教學實踐，對多媒體技術輔助初中英語詞匯教學的有關問題進行了分析。

一、應用多媒體技術化解教學的難點與重點詞匯知識

由于初中生的生理特點，他們的抽象思維能力比較低，占據主導的依舊是直觀思維，而多媒體教學課件可以有效地統一圖像和聲音，創設聲像并茂和視聽結合的教學情境，讓學生更加形象、直觀、具體地記憶英語詞匯，并且有助于學生智力的開發與自主學習能力的發展。例如，教師在教授形容詞比較級與最高級的時候，應用多媒體教學課件為學生呈現一些學生熟悉的人物，這樣，教師在教授tall，taller，tallest的時候就能夠說：“C is taller than B，B is taller than A，C is the tallest.教師以這種模式進行教學，不但化解了教學的難點和重點知識，而且能夠實現理想的教學效果。

二、應用多媒體教學課件剖析詞匯的結構

在初中英語教學中，教師能夠結合詞匯的特點通過多媒體教學課件剖析詞匯的教學模式，進而引導學生學習和理解單詞。多媒體技術在初中英語詞匯教學中的應用，能夠以大屏幕的方式呈現一系列有著相同特點和規律的詞匯，進而迅速地集中學生的注意力。例如，針對英語合成詞的教學，教師能夠首先制作多媒體教學課件，以多媒體教學課件對詞匯的構成進行分解，通過一節課或兩節課的時間集中地呈現給學生，學生明確了兩個詞合成就組成了一個新的詞匯，就便于學習和記憶blackboard，football等詞匯了；也能夠明確一些詞匯的構成是詞根與詞綴，像是in-、dis-、un-、im-等，從而方便學習和記憶諸如inability，dislike，unhappy，impossible等。

總之，在初中英語詞匯教學中應用多媒體技術跟教育教學的思想與新課改理念相適應，可以更加有效地推動學生學習和記憶詞匯，從而可以實現理想的詞匯教學效果。并且，在應用多媒體技術的同時需要防止多媒體教學導致的不利因素，只有合理、科學地應用多媒體技術，才可以切實在初中英語詞匯教學中體現多媒體技術的優勢。

參考文獻：

智利香.論多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

編輯 魯翠紅