利用社會實踐活動活化幼兒園課程

顧曉梅

【關鍵詞】 幼兒園課程；社會實踐活動；主題教學；

本土資源；融合；充實

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0120—01

在著名教育家陶行知先生“生活即教育、社會即學校”的理論支撐下，我園立足實際，就“如何將周邊資源的開發和利用與課程有機融合，成為園本課程中的一大特色和亮點”進行了大膽探索與嘗試，開展了一系列幼兒社會實踐活動，有效地拓展和活化了幼兒園課程，收到了很好的效果。

一、有機融合主題教學，充實課程內容

自實施《甘肅省快樂與發展課程資源包》以來，為有效地開展主題教學內容，老師們積極利用多媒體課件、主題互動墻、開辟區域活動、家長資源等形式力求落實主題教學內容。但隨著主題教學的深入，老師們越來越感覺到，僅僅靠“封閉式”的說教和單一的領域活動已無法滿足孩子們好奇、求知的欲望，教學需要放開孩子手腳，讓他們自由探索、親自體驗。如，在四月份“尋找春天”的主題活動中，老師帶領孩子們到農村周邊去踏青，讓幼兒用小手刨一刨泥土，找一找剛發芽的小草；到小溝、池塘邊看成群的蝌蚪游來游去，一起尋找春天的腳步，真切地感受春的氣息。在中班的主題活動“周圍的人”中，我們將交通協管員、廚師、警察叔叔、保潔工等紛紛請進了課堂，同時，還讓孩子們走出校門，現場觀摩他們工作的地方。在大班的“安全小衛士”主題活動中，帶領孩子們走出校門，走進消防隊，讓他們親自聆聽消防叔叔介紹消防車構造和消防器材，觀看現場滅火表演，親自試穿消防衣、戴消防帽，感受叔叔們工作的不易，等等。方法的多元，形式的多樣，手段的多變，極大地豐富了幼兒的主題經驗，變零散為統整，事半功倍地促進了幼兒學習的有效性。

二、巧妙結合節日文化，拓寬課程領域

社會實踐活動是在組織幼兒參與社會生活的過程中達到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。我園利用這一特點，在開展傳統節日文化教育的同時，將社會實踐活動巧妙結合，通過家園互動、親子共建的方式，抓住教育契機，寓教于樂，增長幼兒的知識，增進幼兒的情感。如，在“三八婦女”節，我們開展了“感恩媽媽包餃子”活動，讓家長教孩子搟皮、包餡，孩子則喂媽媽“餃子”、說感謝與祝福的話語，真正體會感恩媽媽的主題；在“五一勞動”節，請從事各行各業的家長和社區人員走進課堂，給幼兒講述他們的工作；在“端午”節，邀請奶奶媽媽們來園教孩子們包粽子、做香包、品粽子；在“重陽”節，帶領大班孩子走進敬老院，開展看望孤寡老人的活動，讓孩子們為爺爺奶奶捶背、梳頭、掃地、擦桌椅、跳舞、獻月餅等， 讓孩子們的舉動帶給老人們真切的關愛與溫暖。這些活動與教師苦口婆心的說教相比，教育效果會更明顯。

三、有效整合本土資源，促進幼兒的社會性發展

我們生活的地方——玉門，素有“中國石油搖籃”的美稱，近年來興起的風電新能源建設、第三產業的迅速發展，大規模的城市改造使玉門新市區發生了翻天覆地的變化。新建的玉澤湖公園、新市區廣場、文化三館、千瓦級風電場、千畝精品蔬菜基地等大型的建筑日益繁多。我們捕捉到這些豐富的資源，開展了相應的實踐活動。如，組織幼兒參觀風電場、圖書館、奇石館、美術館，游覽玉澤湖公園，讓幼兒親眼觀看家鄉日新月異的變化，體驗家鄉文化；還用“百米長卷畫家鄉”的形式，表現對家鄉人文景觀的贊賞與熱愛，從而激發和培養幼兒從小愛祖國、愛家鄉及建設家鄉的社會情感。再如，金秋九月帶領幼兒走進園區、走進溫棚、走進田野、走進大自然，讓幼兒認識各種農作物，了解它們的生長過程，并親自采摘利用高科技培育出的太空南瓜、吊葫蘆，體驗勞動的快樂。還利用周邊社區資源，如超市購物、參觀銀行、氣象站、郵局等開展相應的實踐活動，讓幼兒了解各行各業的工作人員，感受社會生活的豐富。最大化地挖掘這些資源的教育價值，為幼兒提供更大的活動和學習空間，提供更多的機會了解社會、走進社會，培養他們愛社會、愛家鄉、愛生活的情感，有效促進他們社會性的發展。

總之，社會實踐活動是課堂教學的有效延伸，是主題學習活動的補充和拓展，將逐漸成為幼兒園教育教學內容的重要組成部分。今后，我園將總結以往的成功經驗，探索多種社會實踐教育模式，挖掘并提煉出具有本土化特色的幼兒社會實踐活動，使幼兒園的社會實踐活動更有效、更有價值。

編輯：王金梅