初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)

蘇敏

【摘 要】地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，它對提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活等各方面與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛，人類生活的范圍已從地表擴(kuò)大到太空，深入到海底。為了正確認(rèn)識并合理處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，使學(xué)生掌握一定的地理知識是十分必要的。那么，如何在地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行智能培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有下列幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；想象能力；思維能力

本人認(rèn)為在地理教學(xué)中不能單純的傳授地理知識，而應(yīng)在傳授知識的同時(shí)，注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)，學(xué)生各種智能的提高，是通過知識的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的。地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，它對提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活等各方面與地理環(huán)境的關(guān)系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛，人類生活的范圍已從地表擴(kuò)大到太空，深入到海底。為了正確認(rèn)識并合理處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，使學(xué)生掌握一定的地理知識是十分必要的。那么，如何在地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行智能培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有下列幾點(diǎn)。

地理教學(xué)中有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，是我們地理教師必須考慮的問題。在地理教學(xué)實(shí)踐中，我覺得可從如下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用，興趣往往成為學(xué)生認(rèn)識新事物的一種動力。教師在教學(xué)過程中。學(xué)生對所學(xué)地理知識發(fā)生濃厚興趣，就會去觀察、思索、想像、分析比較各種地理事物和現(xiàn)象及其相互聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)展和提高學(xué)生智能。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對象，所以觀察方式較其它學(xué)科更為全面，自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，長期觀察和定期觀察，全面觀察和重點(diǎn)觀察，直接觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，解剖觀察和對比觀察等方式都會被經(jīng)常運(yùn)用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力，培養(yǎng)觀察力的重點(diǎn)。

觀察是人們認(rèn)識世界、增長知識的主要手段，它在人們的一切實(shí)踐活動中都具有非常重要的作用。觀察力是智力活動的源泉和門戶，人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲得有關(guān)事物鮮明而具體的印象，經(jīng)思維活動的加工、提煉，上升到理性認(rèn)識，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在觀察過程中獲得知識、積累知識、增長才干，是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。地理觀察可分為直接觀察和間接觀察兩類。前者是指天象、天氣、地形、地質(zhì)、河流、植被等事象的觀察。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

所謂創(chuàng)造性思維能力，是指人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照客觀規(guī)律分析問題和解決問題的思維能力；是創(chuàng)造者以敏銳的感覺，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)，經(jīng)過創(chuàng)造想像，推理判斷，獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用思維方法去獲取和掌握地理知識。這是提高地理教學(xué)質(zhì)量的需要，也是發(fā)展學(xué)生智能的核心。地理教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)掌握的地理基礎(chǔ)知識上，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。如在講述氣候部分時(shí)，首先要求學(xué)生閱讀教材插圖，然后設(shè)問：“亞歐大陸兩側(cè)緯度相當(dāng)?shù)臍W洲和中國，歐洲西部的氣候表現(xiàn)了海洋性的氣候特征，而中國的東部是季風(fēng)性氣候，為什么？”要善于通過啟發(fā)學(xué)生敢于、勇于、樂于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，對于大量的沒有親歷過的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，這是感知的結(jié)果，也是思維的起點(diǎn)。對于客觀事物在頭腦中留下的印象，要進(jìn)行加工改造，構(gòu)造出新的形象，進(jìn)而展開形象思維。

知識的積累是提高思維能力和想像能力的基礎(chǔ)，而思維能力的提高又是擴(kuò)大知識領(lǐng)域的必要條件。我們地理教師在教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣、地理觀察能力和地理思維能力，使學(xué)生的智能不斷得到提高。

當(dāng)今世界各國都把提高國民素質(zhì)看作是提升人力資源水平，增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時(shí)代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，國家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社

[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)雜志社