轉化農村中學后進生促進農村學生全面發展

周廣峰

現實生活中，我們所說的“后進生”通常指那些在思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。他們最突出的表現是自卑、逆反和厭學。在我國當前實施素質教育的過程中，后進生的轉化在教育教學工作中是一個重點，特別是農村中學。

一、農村后進生形成的原因

1.家庭因素

（1）家長對文化知識的重要性認識不足。許多農村家長認為沒文化照樣能掙錢，學習成績好壞無關緊要。（2）單一的、不恰當的管教方式。農村家長對子女的教育要么過分溺愛，要么信奉不打不成器。（3）家長的不良習性和過重的依賴心理以及不完整的家庭都直接影響著學生。

2.學校原因

農村后進生的出現與學校的教育教學工作的疏忽或失誤也是分不開的。農村初中信息閉塞，部分教師自身素質受限，教學不能吸引學生，客觀上刺激了“后進生”的產生。

3.學生自身因素

普及九年義務教育后，由小學到初中免試入學，學生無論學業好壞、思想水平高低，初中學校都必須兼收并蓄。

二、農村初中后進生的轉化

柳斌同志曾多次強調：“轉化差生比培養幾個優秀生難度更大……而差生的教育有利于基礎教育搞好，對基礎教育的成敗舉足輕重?！蔽覀冎灰鍖嶋H情況，對癥下藥，“后進生”的轉化就不會是癡人說夢。我在現實中的具體做法是：

1.拉近距離，培養師生間的感情。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O法接近他們，走進他們的內心世界。拉近師生之間的距離，增加感情。

2.對癥下藥，有的放矢。后進生的問題各不相同，所以，后進生的轉化要對癥下藥。在課堂上，我有意無意地對他們笑一笑；批改作業時，在他們的作業本上寫滿了鼓勵的評語。

3.尋找閃光點，樹立自信心。美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們對學習徹底失去了信心。

4.理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。保護孩子的自尊，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，更需要愛的溫暖。

5.家校溝通，形成合力。學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切溝通和聯系，使之形成一股合力，才能收到事半功倍的效果。

轉化后進生，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，促進學生的全面發展！

注：本文系山東省教學研究課題+《轉化農村初中學困生的行動研究》+2014YB0885。

編輯 張珍珍