演繹課堂精彩

麥健萍

根據單元統整，內容整合，語境帶動，語用體驗的整體教學理念。我把第九冊第三單元A rainy weekend分成三個話題來學習：1.weather 2.Things we can do in different weather 3.Things we did in different weather 今天的教學內容Further reading屬于第二個話題，讓學生了解不同地方有不同天氣和中國各個地方的風土人情，擴展學生課外知識，開拓學生的視野。由于今天所學習的內容屬于Further reading部分，是讓學生拓展視野為主。所以我在教學方法的落腳點是Reading for fun， reading for message， reading for skills.所以在文本處理上，我是以略讀為主，讓學生掌握技巧形成技能。下面讓我們一起快樂學習英語，演繹課堂精彩吧。

一、層層鋪墊，心領神會

古語有云：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。” 語言學習也是如此，如果我直接告訴孩子們單詞的意思，孩子們很容易就忘記了。所以在重難點的詞語教授上，我并沒有直接告訴同學們它們的中文意思，而是做了層層鋪墊，讓孩子們自己去思考和領會。這樣學生會記得更牢和更有利于學生的綜合語言運用能力的發展。如在重難點詞語famous的教授上，我做了層層鋪墊。在Daily talk學生表演的環節，學生表演的是著名通話故事Little red riding hood，我告訴學生：“It is a famous story.” 本節課的評價是男女同學爬鳳凰山比賽。在介紹鳳凰山的時候，我告訴學生： “Its a famous mountain in Fuyong.” 介紹本節課的小主人翁Kimi， Cindy， Angela， 天天和石頭的時候，我告訴同學們： “Many people know them， because they are famous.” 介紹黃山的時候，告訴孩子們： “The pine tree is very famous in Huangshan.” 經過層層鋪墊，孩子們從未知到思考，猜測，意會并理解運用famous這個單詞。這比直接告訴他們famous是著名的意思，印象深刻得多，更有利于學生綜合語言能力的發展。

二、情境導入，演繹式教學

本部分的教學，我用情境導入，演繹式教學來處理文本。我以現在流行的真人秀節目，《爸爸去哪兒》的人物作為藍本。這些小主人翁熱愛旅游，今天我們將要跟他們一起去旅游。孩子們看到電視熟悉的朋友上課熱情高漲，而且今天我們還能一起去旅游，迅速進入我們的課堂情境和英語學習狀態。

三、體現工具性同時兼具人文性

《新課標》提出：英語課程具有工具性和人文性雙重性質。本課的學習很好的體現了工具性與人文性的統一。讓學生學習英語知識，發展技能的同時，開闊視野，豐富生活經歷，發展創新能力。下面讓我們一起來學習課文吧。首先，我們聽一遍錄音，讓學生回答問題Where are we going？ 解決我們要去哪兒。然后第二遍看視頻，解決Whats the weather like in these places？ 了解這些地方的天氣。再接著，愛問問題的小Kimi想知道What can we do in Hainan？ Wheres Xinjiang？ Whats famous in Huangshan？ 讓同學們閱讀文本，幫Kimi解決問題。這些正是這篇文本的重難點，在幫Kimi完成任務的同時，這些重難點就迎刃而解。接著就是鞏固環節，讓學生討論我們可以在這些地方怎么游玩，讓學生進一步了解這些地方的風土人情和擴展學生的視野。英語的學習最終落腳點是運用，所以拓展環節，我們從這四個地方回到我們居住的城市深圳。爸爸和寶貝們旅游完這些城市非常開心，現在他們想去深圳旅游，請同學們做小小導游給爸爸和寶貝們介紹深圳的天氣和在深圳能做些什么事情。介紹完后，孩子和爸爸們都非常喜歡深圳。接著，我讓同學本給他們最喜歡的孩子寫一封介紹深圳的信來結束本部分的演繹教學。

雖然本課的設計受到了區教研員黎忠老師和同事們的好評，但是課無完課，本課的教學設計還是一些需要改進的地方。由于本課的容量比較大，我怕課上不完，所以最后一個環節設計給爸爸和孩子們寫明信片作為家庭作業而省略了做小導游介紹深圳的展示環節。如果以小組合作帶爸爸和孩子們游覽深圳的展示表演來結束本課的學習，給爸爸和孩子們寫寫明信片介紹深圳來作為家庭作業，就更完美了。本次教學是我初探演繹教學，盡管有不完美的地方，但是演繹教學能讓我的課堂學習更有趣，更精彩。我會在以后的教學中繼續嘗試，讓演繹教學之花開滿課堂。