淺談雙語班信息技術教學

蔡敏

《中小學信息技術課程標準》中指出：中小學信息技術課程的主要任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。從這里我們不難看出小學信息技術的課程任務看似很簡單，但在實際教學中卻存在一些問題。

由于從事教學的學校是一所雙語學校，授課對象均是少數民族學生。這些學生的母語均不是漢語。在小學三年級開設信息技術課，這在某些方面是有優勢的：牧區學生對于計算機這一陌生事物充滿探知欲望，教師可利用此來激發學生對于信息技術課的學習興趣。僅在三年級第一學期學生就可以完成學習任務：金山畫王、打字游戲、Windows的基本操作。但問題出現在三年級第二學期：學生不認識鍵盤上的英文字母，進而出現教學進度不能按照計劃如期進行，針對出現這種情況，我在教學中采取了一些措施。

一、大小字母“切換”訓練

首先，在開學初，準備大小字母對照表；其次，教師針對這些字母，讓學生鞏固訓練；再次，以小組合作的形式，充分調動學生在學習上的主體地位，積極遵循學生認知過程規律。進行鞏固記憶；最后，教師對學生學習小組的課堂表現進行積極鼓勵性的評價，以促進學生向更好方面發展。

二、輸入字母訓練

首先，讓學生充分學習和熟悉鍵盤上的鍵；其次，讓學生對于上一階段學習大小寫字母進行實際操作，以期達到學有所用的效果，增強學生對于學習的成功感，最后獲得更好的學習興趣的提升。

三、拼音的加強練習

首先，教雙語班信息技術必須先分析學情：學生的漢語水平有限，部分學生拼讀能力差，在鍵盤上準確敲打出來更是難上加難；其次，每節課的前幾分鐘，會進行拼音練習，最后獲得較好的學習效果。

四、上機操作

由于前期已經進行學生的基礎訓練，為學生在鍵盤輸入法方面打下基礎，在實際操作中，學生接受操作能力欠缺，針對這種情況，采取的措施：

（一）分層教學

在教學中，課堂教學設計問題要分層，課后作業布置也要分層。這樣，會使不同層次的學生在信息技術這門使用的課程獲得自己應有的收獲。

（二）合作交流

在課堂教學中，合理根據學生學習能力的好壞進行分配學習小組，實行“一幫一”，讓學生更好的在上機操作上，實現一對一指導，充分發揮學生的主體作用，也能使課堂中的每一位學生都能參與到課堂教學中來。

這是我在教學中發現問題解決問題的一些見解，在教學中確實獲得較好的學習效果，但仍有一些不足，在今后我仍將就這些不足，在教學中積極努力改進，最終獲得更好的教學效果。