試析如何優化初中語文教學模式

蔡艷

在科技不斷發展的社會影響下，初中語文教學模式亟須持續地改進與完善，特別是伴隨著實施教學改革與素質教育，優化初中語文教學模式成為一種迫切的要求。為此，教師務必注重課堂教學質量的提升，以學生作為核心，引導學生解決一系列的學習難題，增強語文學習的自信心，并且敢于創新，以各種教學方法與教學模式開展教學活動。

一、創設適宜的課堂教學情境

可以說，教育教學這種藝術是需要讓學生體會到快樂的藝術。教育教學需要快樂，就要創造性地發展前人的快樂教學理念。鑒于此，教師在初中語文教學過程中，通過創設相應的教學情境，進而激發學生的學習熱情，以使教師愉快地教學、學生快樂地學習，從而營造一種合作、和諧、融洽的教學氛圍，讓學生的學習變得活潑生動，以及使學生在此過程當中感受到解決疑難和收獲成功的滿足感。例如，教師在講解《小石潭記》這一篇課文的時候，能夠應用多媒體技術為學生呈現有關小石潭記的圖片、視頻信息資料，從而讓學生仿佛置身其中，激發學生的強烈學習興趣與探究欲望，進而能夠讓學生積極主動地學習《小石潭記》這一篇課文。

二、以提問的教學方式激發學生的思維意識

怎樣才可以有效地激發學生的思維意識呢？首先，教師應當進行適時的引導。課堂引導的根本在于教師可以發現學生思維的火花，實時地激發學生的思維。怎樣做到適時地引導？一是在學生碰到困難的情況下，實施藝術性的引導，對學生的困難進行實時的解決。二是在學生碰到困難和理解不到位的情況下，教師實時地指導分析和思考的方式，從而使學生化難為易或化繁為簡，讓學生不間斷地進行探究活動。其次，教師應當進行適度的引導，也就是切實讓學生有所收獲，引導學生步入理想的學習軌道當中，讓學生感知美。例如，教師在講解《春》這一篇課文的時候，能夠提問學生下面的問題：“春天到來了，太陽帶給人的感覺是什么呢？‘紅這個字變動詞的意義何在？”接下來，教師能夠立足于學生的實際生活經驗，引導學生進行審美想象，從而讓學生在潛移默化中體會到春天的色彩、溫暖明媚的春光，以及百花爭妍之美。

總而言之，初中語文教學的目的是為了提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。初中語文教師只有體現教材資源的功能，優化教學模式，才可以化解教學的難點與重點知識，讓學生學會語文學習的方法，持續地提升學生的語文學習水平，從而大大地提高教學效率與教學質量。

參考文獻：

趙鳳金.初中語文課堂如何對學生進行評價[J].中華少年， 2015（23）.

編輯 王團蘭