如何提高小學生的寫作水平

鮑計增

摘要：寫作是語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，如何提高學生的寫作水平自然成為廣大小學語文教師探究的重點課題。筆者認為要提高學生的寫作水平就必須要著重從學生興趣的激發、素材的積累、語言的豐富以及寫作的訓練等方面展開。

關鍵詞：寫作水平 ?興趣 ?生活 ?名句 仿寫

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.112

小學語文新課程標準明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！倍趯嶋H的教學中學生的寫作熱情不高，不愛寫、不愿寫、不會寫，寫作水平低下，并不能靈活地運用語言文字來表達真情實感，千人一面、千篇一律。那么，如何來提高學生的寫作水平，讓學生樂于寫作，學會表達呢？

一、激發興趣，快樂寫作

興趣是最好的老師，是學生寫作的不竭動力。學生只有對寫作充滿興趣，把寫作當作樂趣，這樣優美的文字才能流諸于筆端，最終愛上寫作、樂于寫作?？梢?，激發學生寫作興趣，讓學生快樂寫作是提高學生寫作水平的前提條件。

（一）展現教師的魅力

正所謂：“親其師信其道。”學生是先對教師產生積極的情感，進而將這種情感轉移到學科上來。因此要激發學生對寫作的興趣，先要贏得學生對教師的喜愛。小學生活潑好動，作為教師要想贏得學生的喜愛就不能總是板著臉，一臉嚴肅，而要以微笑來面對學生，熱愛學生，將愛的陽光雨露灑向學生，以愛來拉近師生之間的距離，打開學生的心靈，走進學生，換來學生對教師的喜愛。同時，教師也要提高自身的文化修養，既要精通本專業知識，又要廣泛涉獵，這樣才能以淵博的知識來贏得學生的尊重，真正展現自身的活力與魅力，贏得學生的喜愛與尊重。

（二）展現文字的魅力

文字并不是靜止枯燥的，而是富有生命活力的，小學生受生活閱歷與知識基礎的限制，并不能深入地領會文字背后所包含的生命力，無法體會到文字的無窮魅力，自然難以建立對文字的喜愛。為此，教師要善于運用各種教學手段來向學生展現文字的魅力。如在朗讀優美文字的同時配以悠揚動聽的背景音樂，或是配以直觀形象的圖片，以此來帶動學生的視覺與聽覺，讓學生從多種角度來感受美、享受美，體會文字的魅力，激起學生對文字的喜愛，這樣學生自然也會喜愛上寫作。

二、留心生活，積累素材

生活與寫作有著千絲萬縷的聯系，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！敝挥辛粜纳?，觀察生活，做生活的有心人，才能豐富學生的生活經驗與情感體驗，幫助學生積累豐富的寫作素材，這樣學生在寫作時才能信手拈來，寫出真實而有個性的文章來?，F在的小學生生活在一個多彩的世界里，在他們的身邊每時每刻都在發生著新鮮的人與事，但小學生卻如同生活在真空里，對生活熟視無睹，并不能將豐富的生活、真實的情感寫出來。為此，教師要讓學生學會觀察與思考，做一個生活的有心人，將生活中那些最感人的場面、最可愛的人寫進文章。

（一）多參加

教師不僅要帶領學生多參加學校組織的各類文體活動，還要帶領學生走出校園，走進社會，走進大自然，多組織學生開展社會實踐活動。如拔河比賽、跳繩比賽、詩詞朗誦會、春秋季運動會以及春游、走上街道糾正錯別字等。只有多參加活動，豐富學生的生活，學生才能會有更多的生活閱歷與體驗。

（二）多觀察

觀察是智慧的窗口。生活并不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。只有擁有一雙善于觀察的眼睛，才能于平凡中見偉大，才能從平凡而繁瑣的生活事物中提取有效的信息。如參加完學校的活動后，讓學生就此來寫一篇文章。如果不善于觀察，許多學生就只能寫出活動的流程，而善于觀察的學生則可以尋找到新的切入點，捕捉到感人的瞬間、生動的細節，這樣所寫出來的文章才能有血有肉，內容豐富而具體，情感真實而真摯。

三、積累名句，厚積薄發

名句名篇可以幫助學生積累更多的語言素材，讓學生學會運用優美而生動的語言來描述各種現象與人物，這樣所寫出來文章才能生動而形象。為此，教師要指導學生積累名句，幫助他們建立自己的語言素材庫。

名句的來源主要包括兩個方面。第一是充分利用教材。教材所收錄的文章都是名篇佳作，是閱讀的最好材料。教師要充分利用教材，讓學生將其轉化為自己的語言。第二是開展課外閱讀。課外有著更為豐富的閱讀材料，學生可以接觸到更多不同體裁、不同內容、不同作者的閱讀材料，這正是積累的重要途徑。當然，教師還要做好課外讀物的推薦，要讓學生閱讀最適合的，這樣才能促進學生的積累。可以讓學生將一些短小的格言、諺語等摘抄于卡片上，也可以將精彩的段落摘錄于本子上，但都要標明出處，并鼓勵學生用自己的方式來將自己的理解表達出來，如畫上一些簡筆畫等。長期堅持，學生就可以通過廣泛的課內外閱讀來積累大量的名句，這樣在寫作時就可以旁征博引、厚積薄發。

四、擴寫仿寫，樂于表達

學生的認知是由一個由易到難、由淺入深的過程，學生的寫作也要遵循這一過程。如果上來就直接讓學生來進行完整的寫作，無疑會加大學習難度，打擊學生的自信心，這樣只能將學生推向教學的對立面，厭學情緒滋生，最終使學生對寫作失去興趣。采用擴寫與仿寫大大降低了寫作難度，這樣更能增強學生學習寫作的信心，更加利于學生寫作水平的提高。

（一）擴寫

學生的寫作是一個從詞到句到段的漸進過程，如果不重視詞語的積累，學生是無法寫出一篇優秀的文章來的。教師可以從詞語的擴展開始，這樣既可以降低寫作的難度，同時又可以讓學生在短語的擴展中豐富學生的詞匯，保護學生寫作的熱情，讓學生樂于表達。

（二）仿寫

學習始于模仿，通過讓學生來進行段落、句型等的模仿，可以讓學生在模仿中來掌握詞語、修辭的運用，做到“形神皆像”。這樣更能增強學生的自信，不斷激起學生表達與創作的欲望。

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