初中語文生命體驗式閱讀與學生素養提升的研究

丘玉香

在目前初中語文的閱讀教學中，普遍存在學習效率低下、學生沒有學習興趣的現象，閱讀教學一般都是“淺閱讀”，生命體驗式閱讀在初中語文閱讀中的應用，能更好地將新課程教學理念貫徹在教學中，力爭突破初中語文教學的有效性，切實提升學生的文化知識和文化素養，提升學生的語文學習水平。

一、當前初中語文閱讀教學的現狀

初中時期的學生生理發育比較特殊，而心理水平尚處于幼稚向成熟時期的過渡階段，初中生的自主性和自我意識隨著時間不斷增強，他們渴求獨立，智力水平不斷提高，在情感變化方面比較顯著。新形勢下的教育意在讓每個學生在獲得知識的時候也收獲成長，使學生的精神得到多元化發展。初中學生的思維特點主要是抽象的邏輯思維，使得學生在面臨學習問題的時候不是直接去抓結論，而是首先挖掘隱含在材料中的種種可能性，再借助實踐證明的方法對每一種可能進行驗證。

目前初中語文課堂的教學主要是以“教師為中心、課本為中心和教學為中心”，致使很多學生處于被動的學習狀態，學生的創造性思維和個性體驗受到了束縛和忽略。很多初中教師忽視了學生對文本的審美理解，致使學生一直都將文本作為閱讀的內在需求，學生理解文本的視角比較單一，缺乏個性和時代感。這種教學現狀扼殺了學生學習的信心和靈感，只注重學生學習的結果和正確性而忽視了學生的體驗過程。

二、關于生命體驗式教學

（一）生命體驗式教學的含義

面對目前初中語文教學中的種種問題，很多教師提出了諸多教學設想和實施方案，體驗式學習的問世為語文閱讀教學提供了可行的改革方式，生命式閱讀教學是指教師的指導下，學生用心的感受、欣賞、評價閱讀文本，提供自己的親身體驗，將陌生的、外在的以及與自己無關的閱讀對象變為可以交流、熟悉的語文學習過程。這個過程主要是以情感體驗為核心，以對生活的理解為基礎。這種教學方式主要倡導在課堂上充分利用學生的知識儲量和已有經驗，借助各種形式的體驗，豐富學生的感性認識，將抽象的知識形象化和生動化。

（二）生命體驗式教學的好處

1.增強學生學習的主動性，激發學習的學習閱讀興趣。在傳統的語文學習中，教師按部就班的程序化教學，造成學生的學習興趣逐步喪失，致使教學成績的蒼白和教學效率的低下。在生命式體驗教學中，學生能夠主動自主的體察知識經驗，認識事物本身并獲得自我的感悟，使學生成為主動學習的主體。

2.提升學生的閱讀智慧，促使學生享受成功的喜悅。在初中語文教學中，要充分挖掘閱讀文段中所蘊含的情感要素，抓住體驗這一核心環節，重視作者的心靈體驗，喚醒學生記憶中的情感體驗，使學生達到與文本的共鳴與感悟，達到最佳的閱讀效果。

3.提升學生的文學素養，充實學生的個體生命過程。體驗是生命成長中必不可少的享受，只有經過自身的體驗才能升值，在體驗式生命教學的過程中，學習材料被賦予了情調和活力，并且與學生個體建立了深厚的感情，促使閱讀變成一種積極的體驗，實現學生自我發展的完善。

三、初中語文生命體驗式閱讀教學的策略

（一）創設合理的情境，增強學生的感知能力

在閱讀教學中，教師要因勢利導的結合文本加深學生的直觀體驗，使學生更好地把握文章的內涵，教師可以借助閱讀片段中的情節設定合理的情境，激發學生的學習興趣，對文本進行個性化的閱讀體驗和獨特理解，提升的閱讀質量。在生命體驗式閱讀教學中，教師可以借助音樂導入閱讀文本，使學生初步感知文本的情感，激發學生的學習主動性。多媒體將聲、光、色以及圖像完美的結合起來，可以有效的渲染課堂氛圍，幫助學生提升閱讀的興趣。

（二）借助語言特點，激發學習情感

語言是學生理解文本的橋梁，學生對文本語言的品讀在閱讀教學中尤為重要，學生可以借助語言符號解讀文學作品，學生可以獲得對作品的認識和感受。閱讀就是要借助讀來感受文章的情感，學生有聲有色的閱讀可以充分發揮情緒在閱讀中的感染作用，給予學生充分的體驗機會。教師不僅要積極引導學生開展閱讀，也要根據實際教學進行示范性朗讀，在閱讀中培養學生的語感，提升學生的閱讀水平。

生命體驗式教學不僅能激起學生的學習興趣，還能引起學生對問題的主動探究能力，增進學生語文閱讀的積極性和主動性。在閱讀教學中，閱讀在本質上是學生對文本的反應過程，是學生和文本之間的交流，尋求理解與自我理解的創造性活動。在這個過程中學生會全身心投入，在感悟文本的時候也豐富自己，促進學生整體的發展。

作者單位：廣東中山市南朗鎮云衢中學。