改進生物實驗策略，展現生物實驗魅力

白治玲

摘 要：素質教育理念的推行以及新課標的改革，更加重視學生的動手操作能力和實踐能力，在傳統教學模式的影響下，學生在各方面表現都比較死板，實踐能力和創新能力較弱，這就不能適應新時期社會發展的節奏，所以，為了適應教育的改革、社會的發展，人們更加重視創新思維、創新能力以及實踐能力的培養，而教學中的實驗教學作為培養學生創新思維、創新能力的重要手段，其作用就不言而喻了，所以在教學的過程中教師要深知實驗教學的重要性，適當采取教學手段，提升教學質量。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學策略 生物不僅是初中實驗教學的重要課程，而且在落實與實踐素質教學方面也起著關鍵作用，同時也是培養學生創新思維、創新能力的重要陣地，其重點在于結合教材上的知識全面培養學生的動手操作能力，發散學生的思維，培養學生的創新能力，而本文就側重于研究初中生物實驗教學，重在改變理念與教學方式，展現生物實驗的神奇與魅力，發散學生的思維，培養學生的創新思維以及創新能力。

一、現階段初中實驗教學中的典型問題

在現階段的初中生物教學中存在最嚴重的兩大問題：（1）教師對生物實驗教學的重要性認識不夠，再加上我國教育行業長期受應試教育的影響，教師的思想比較陳舊，教師為了加快教學進度，對許多知識都簡講，尤其是對一些生物實驗就像講語文課文一樣，以言語帶過，講解的不夠到位；（2）有的教師確實在教學中進行實驗教學，但是都是老師做實驗，學生在一旁觀看，這雖然對學生的學習有一定的幫助，但是不足以讓學生發現實驗中的問題，只有學生親自去做實驗才能更好地把握實驗的重點、知識的重點，才能加深對知識的了解，所以在接下來的初中生物實驗教學中首先要解決這兩大問題，才能有效地提升初中生物實驗教學的質量。

二、教學有效性的方式

1.生物是一門探究性實驗的課程，教師要利用生物實驗的神奇來激發學生的學習興趣。首先，教師可以做演示實驗，讓學生感受到實驗的神奇與奧妙；其次，再給學生講解實驗步驟，讓學生親自體驗生物實驗的神奇與奧妙，教師在旁邊對學生進行引導，有些學生在實驗失敗后比較喪氣，會放棄做實驗，教師一定要幫助學生克服此問題，幫助學生順利完成實驗，這樣可以讓學生體驗到實驗的樂趣，激發了興趣，學生就會不由自主地想去做實驗，這有助于學生知識的掌握，同時還培養了創新思維。

2.不斷優化教學內容與實驗方案，增強生物實驗的效果。在進行實驗的過程中教師一定要以優化實驗的內容以及實驗方案為主，在內容的選取上要適合學生做實驗，在實驗的方案上教師可以讓學生在實驗過程中不斷地創新實驗方案，最終做到熟悉實驗，簡化實驗方案，以最簡單的方式來完成實驗，這樣有助于發散學生的思維，培養學生的創新思維以及創新能力。

3.實驗本來就是在探究某個問題，所以在實驗的過程中教師一定要尊重學生的提議，這樣有助于激發學生學習的激情以及學習的興趣。從當前的初中生物實驗教學來看，教師在實驗教學方式上比較死板，要求學生必須要以自己的實驗步驟為主，而且對學生提議不加采納，忽略學生的發散思維，這就嚴重阻礙了學生的學習熱情，影響了學生的發展。所以在以后的實驗教學中，教師要考慮學生的提議，對于好的建議可以積極地采納，尤其是在實驗結束后教師要讓學生積極地對實驗結果進行討論，這有助于發散學生的思維，培養學生學習的興趣。

總的來說，實驗教學是一種有效的教學方式，有助于學生在實驗的基礎上掌握知識，加深對知識的理解，發散學生的思維，培養學生的創新能力，在此也希望所有的初中生物教師在實驗教學中不斷創新，充分展現生物實驗的魅力，增強生物實驗教學的有效性。

參考文獻：

楊富春.生物實驗課的點滴體會[J].滄州師范專科學校學報，2007（03）.

編輯 張珍珍