初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展思路解析

葛明存

隨著課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更高的要求。而傳統(tǒng)各科教學(xué)模式的弊端也顯現(xiàn)了出來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，從教學(xué)流程到教學(xué)方法都存在著一定的不足。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成為擺在相關(guān)工作人員面前亟需解決的問(wèn)題。本文以現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)、教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)、教學(xué)流程過(guò)于形式化。具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學(xué)的利器。然而，多媒體教學(xué)的過(guò)度使用，使學(xué)校教學(xué)流于形式，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用的通病。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)合理運(yùn)用這種技術(shù)，從而使教學(xué)手段和方法更完善，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。

（二）教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)

很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，都設(shè)計(jì)得非常詳細(xì)，以避免發(fā)生意外情況，語(yǔ)文教師尤其如此。這主要是因?yàn)椋Z(yǔ)文課堂更注重語(yǔ)言表達(dá)和文字?jǐn)⑹觯Z(yǔ)文閱讀教案也是如此。但是，詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)流程過(guò)于死板，并沒(méi)有和課堂的復(fù)雜性、多變性相結(jié)合，不符合語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)流程過(guò)于表面化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂，注重對(duì)文章的分段、概括段意、這種教學(xué)模式分解了文章的整體美感，對(duì)文章的語(yǔ)言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒(méi)有很好地品讀和體會(huì)。可以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑

有效促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個(gè)內(nèi)容：積極探索新的教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)法，把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

（一）積極探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)手段和方法加以豐富。社會(huì)的不斷進(jìn)步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)閱讀課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課型主要有以下幾個(gè)方面：活動(dòng)課、文學(xué)欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計(jì)課型時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂形式的選擇。

（二）實(shí)施情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的實(shí)施路徑有很多，無(wú)論是采用哪種方法，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)更方便教學(xué)情境的進(jìn)入，通過(guò)視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，并對(duì)作者的感情體會(huì)得更深。比如，在講到《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，那就是歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在朗讀的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語(yǔ)感，這是學(xué)生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。議，教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓所有班級(jí)成員參與到文章的議論中來(lái)，讓學(xué)生把自己的想法大膽地講出來(lái)。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生多一些練習(xí)時(shí)間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫作能力。

（四）對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的引導(dǎo)是非常重要的，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的好詞好句，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握，對(duì)于課外的詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學(xué)生積累下來(lái)。

總而言之，提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生的文字理解能力以及學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)給予語(yǔ)文閱讀課堂足夠的重視，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的總體提升，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇高郵市南海初級(jí)中學(xué)。