互聯網思維下思想政治理論課教學的創新

【摘要】：互聯網思維是一種體現平等、開放、創新、共享、協作的思維模式和精神，包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維和跨界思維這九大思維。在移動互聯網時代的教育大變革浪潮下，思政課教師只有抓住新機遇，實現自媒體時代大學生思想政治理論課路徑的創新，才能更好地實現思想政治理論課的教學效果。

【關鍵詞】：互聯網思維；思想政治理論課教學；創新

?互聯網思維是在（移動）互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態的進行重新審視的思考方式。在移動互聯網的大背景下，高效率的利用互聯網思維，一定會提高思想政治理論課的教育目的。

一、互聯網思維下創新思想政治理論課教學的必要性

習近平總書記指出：“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體發展規律，強化互聯網思維，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。”隨著互聯網思維的不斷向前發展，創新教學模式，不斷提升思想政治理論課教學水平成為重要的目標方向。并對思想政治理論課的創新提出了更高的要求：一是推動高校思想政治理論課教學改革總體上要做到穩中求進，務求實效。 二是思想政治理論課教學改革要堅持一個基本要求，注意教師為本和學生為本并重，調動兩個方面積極性。三是思想政治理論課教學改革要關注效果，注重內涵建設，形式改革不是目的，最終要直指效果。思想政治教育理論課是傳播馬克思主義理論的重要載體，運用互聯網思維進行教學改革創新，這是思想政治教育理論課教學的必然選擇。

二、互聯網思維下思想政治理論課教學的創新探索

1.用戶思維與思想政治理論課教學中心的轉換[毛婷婷（199102——），北京交通大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化]

第一， 得“屌絲”者得天下。成功的互聯網產品多抓住了“屌絲群體”、“草根一族”的需求，這是一個徹頭徹尾的長尾市場，這也是我們常說的“粉絲市場”。這樣的人群，在目前的國內網民中，占據了絕大多數的比例。從本質上來講，課堂趣味性提升對于課堂效率的構建具有積極的意義。一方面，其能夠充分調動學生興趣，進而使得學生對于課堂內容具有內在的主觀動力。同時，在提高了課堂活躍度的基礎上降低學生課堂疲勞程度，對于學 生課內知識的把握具有積極意義。另一方面，由于趣味性課堂的構建需要教師，甚至是教師團隊在相關的知識領域內進行實時更新，因而在教學內容合規 以及體系科學等方面具有積極作用。

第二，提升用戶參與感。在品牌和產品規劃層面，讓用戶參與品牌傳播，便是粉絲經濟。粉絲經濟的要義，就是制造粉絲，讓粉絲自組織推動一切。我們的品牌需要的是粉絲，而不只是用戶，因為用戶遠沒有粉絲那么忠誠。互動性不足是思政課的普遍現象，北京的部分高校在思政課引入“講新聞”教學環節，讓學生自主尋找感興趣的社會和經濟新聞，通過學生“講新聞”、全班討論、教師點評的方式，強調互動，并通過互動讓學生有參與感，有助于提高學生的思考能力，將思政課與現實生活聯系的更加緊密。

第三，用戶體驗至上。用戶體驗是一種純主觀、在用戶接觸產品過程中建立起來的一種感受。好的用戶體驗，應該從細節開始，并且這種感知要超出用戶預期，給用戶帶來驚喜，這也是互聯網思維中“極致思維”的體現。思想政治教育理論課程也要細分“客戶”，將教學與學生的需求相結合。據統計，普通高校中，有考研、考公務員和事業單位意向的學生超過50%，因此，在思政課教學中，可以將考研、考公務員等與學生密切相關的話題滲透在教學中，讓學生真正覺得受用。如果教師能將相關真題和教學結合，例如在講授“矛盾論”時，分析這一考研熱點在歷年的不同考法，以滿足學生的需求，把“產品”（課程）做到極致，讓學生體會到認真上思政課可以剩下今后報培訓班的費用，從而超越“用戶”（學生）的想象。

2.平臺思維與思想政治理論課的教學理念創新

第一，平臺思維下教師交流平臺搭建。全球最大的100家企業里，有60家企業的主要收入來自平臺商業模式，包括蘋果，谷歌等，都通過搭建平臺實現企業和用戶的共贏。當前，很多基層的思政課教師都渴望提升自身的教學水平，但卻缺乏一個教師的交流學習平臺，對教育方式，教學內容的創新意識不夠，導致其余大部分院校的學生依舊對思政課興趣不大，這對學科體系的建設也是十分不利的，迫切需要教育部門或有實力的高校搭建各類學習交流平臺，將優秀的教學方式和案例通過QQ，慕課等方式毫無保留的共享出來，讓廣大專業教師共同進步。

第二，社會化思維下新媒體平臺建設。社會化思維就是要利用好社會化媒體平臺，這是平臺思維的延伸。在互聯網時代，要提升教學的質量，利用社會化的新媒體對思政課教學的輔助也是非常重要的，將教學滲透到日常生活當中，是一種趨勢。優秀的專業文章和內容，我們也可以模仿互聯網時代小微企業的微信積攢的方式，用物質獎勵廣泛傳播，在社會化思維指導下，給開通微博和微信公眾號的個人或學院一定的物質獎勵或支持，通過社會化的傳播在輔助教學的同時，擴大整個學科的影響力。

第三，大數據思維下數據平臺分析。互聯網讓數據的搜集和獲取更加便捷，并且隨著大數據時代的到來，數據分析預測對于提升用戶體驗有非常重要的價值，有助于用戶進行預測和決策，這就是大數據思維。如果我們能對思政課教學過程中的相關數據進行改革，建立大數據庫，分析學生關注的重難點和對思想政治理論課的需求點，以此來進行“標準化教訓”教學的改革，將從給一定程度上提升學生對這門課程的喜愛程度。

3.其他互聯網思維與思想政治理論課教學方式創新

第一，迭代思維與課堂教學的微創新。“迭代思維”是互聯網產品開發時的典型方法論，是一種以人為核心，迭代，循序漸進的開發方法，允許有所不足，不斷試錯，在“微創新”的過程中不斷完善產品，360安全衛士就是從“免費殺毒”作為微創新的內容，不斷完善產品功能，后來成為國內互聯網的巨頭。在互聯網時代，一個不起眼的課堂微創新，都會對教學產生意想不到的作用。

第二，跨界思維與教案同院系相結合。互聯網思維中一個關鍵的成果就是“互聯網”，讓互聯網和所有產業相結合，思想政治理論課同樣也可以融入這樣的跨界思維，將教案同學生的院系專業結合起來，比如在思想道德修養這門課程的設置上，可以根據不同的專業學生選用不同的教案，例如建筑類專業的學生，可以針對實際工作中經常碰到的偷空減料問題開展討論；針對工商管理相關專業的學生，可以就商業道德，做假賬吃回扣等問題開展討論。讓學生感覺到思想政治理論課程是貼近專業，貼近實際的，增強思想政治教育的實效性。

綜而言之，以互聯網思維思考與改革高校思想政治教育課的教學是大勢所趨，思想政治課教師不能把自己封閉在校園里，而要以互聯網思維思考整個思想政治教育課與現實社會之間的聯系，從而提升思想政治理論課的教學質量，彰顯思想政治理論課的價值。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集.第 2 卷[M].北京：人民出版.1995.

[2]趙大偉.互聯網思維獨孤九劍.[M].北京：機械工業出版社.2014.