談中職班級管理中學生心理健康的培養

楊娟

【摘 要】我國正處于社會轉型期，一些不良風氣影響了中職學生的心理健康，導致學生心理健康問題屢見不鮮。所以作為新時期的班主任，就要以自身的人格魅力去影響學生，塑造學生，積極營造班級氛圍，優化班級環境，組織各種班團活動。

【關鍵詞】中職；班級管理；心理健康

我國正處于社會轉型期，一些不良風氣影響了中職學生的心理健康，導致學生心理健康問題屢見不鮮。心理健康教育的目的在于促進學生的發展，使他們成為能夠適應變化、主宰自己命運的“自由人”，能夠在學習過程中體驗到幸福和成就感課程的特殊性決定了心理健康課教師不能沿用傳統的教學模式進行教學通過對心理健康教育教學模式的探索和改進，將進一步提高心理健康教育的教學質量，保證學生心理健康發展和人格的完善。

學生的成長和發展是一個主動的過程，只有學生以主體的身份積極加人各種活動與體驗時，教學目標才能達到。因此，教師要始終為學生創設輕松、愉快、民主平等的課堂氛圍現代心理學研究表明：民主平等的師生關系不僅有利于傳授知識，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的師生關系和輕松和諧的教學氛圍能讓學生保持健康愉悅的心境，主動參與課堂，自覺地接受心理健康教育學生回答問題時，教師要耐心傾聽，當學生不知如何表達時要給子積極引導，充分肯定并欣賞學生，關注學生的點滴進步。

一、中職學生心理健康現狀分析

（1）人生價值取向有偏差由于受社會一些不良風氣的影響，一些中職生人生觀、價值觀、世界觀缺失他們過分追求享樂主義，超現實主義，擺闊氣、搞攀比、高消費，學習不求上進，思想不求進步，以我為中心，自私自利，缺乏遠大理想和堅定信念

（2）是非分辨能力欠缺部分學生自身修養不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、衛，真、善、美的能力我行我素，對人沒禮貌，不尊重、體諒父母，對父母提一些非分要求“出口成臟”，惡語攻擊他人，意識不到自己的言行會給他人帶來什么樣的不良影響和后果舉止言行與中職生行為規范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應具備的基本素養

（3）學習目標不夠明確個別學生目標不夠遠大，前進為向不明確，學習自覺性、主動性差，信心不足，厭學情緒嚴重，“做一天和尚撞一天鐘”由于學習基礎差，學習感到吃力，導致對學習不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態度應付學習，游戲人生

（4）缺乏積極向上的人生目標，自信心缺失進人職校的學生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導致這此學生缺乏上進心，往往表現為精神不振，思想消極，學習不求進步

二、培養健康心理的策略

1.班主任要以健全的人格影響學生

班主任要以自身的人格魅力去影響學生，塑造學生。班主任自身的人格魅力是點燃學生心靈的火種，會給學生以巨大的感染力量，這是班主任以情激情一種必需的境界教師所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格的完善不是自發形成的，是培養塑造的結果只有人格才能影響到人格的發展和完善對班主任來說，觀念更新，知識豐富固然重要，但是它無法取代人格的力量；技巧高超、為法純熟也很重要，但它根本無法同人格力量抗衡教育力源于受教育者的認同，只有在受教育者產生接受教育者所給子的教育認可時，教育才發生效力正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這里的“身”不僅指教師以身作則，也應包含追求至善的人格作為班主任，自身應嚴于律已，要學生做到的事情，自己首先做到前頭比如，早晨不允許學生遲到，班主任如果能每天提前站在教室里，不需要更多的語言，教師的行動會潛移默化地影響學生長期以來，學生自然會形成良好的習慣

所以說，班主任人格的完善，會對學生的心靈生產震撼的力量，而且這種力量是深刻、持久的班主任要注意以自己的行動去影}}向學生；以自己的人格魅力去感染學生；以自己的感情去激起學生心中奮發向上的熱情，以自己的愛心培養學生用感恩的心對待他人，從而讓學生形成完善的、健全的人格班主任將愛的種子播撒到每一個學生心田，用激情激起學生對理想與生活的追求；用愛陶冶學生的道德情操；用情感塑造學生的道德意志行為；用人格魅力培養學生健全的人格學會就會滿懷激情地去感受、體驗人世間一切美好事物，創造出生活的奇跡。

2.建立良好的師生關系

提高中職生心理健康教育質量的首要條件是必須具有素質較高的專業心理健康師資隊伍心理健康教師應該像醫生一樣，必須經過系統的專業化訓練，否則可能導致誤診、誤導、誤人子弟心理教師應當不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本職工作教師要培養自己換位思考的能力。進人學生的精神世界，站在學生的角度去看待問題，這樣能進一步減輕學生的心理負擔，拉近與學生的心理距離在課堂上，教師可以利用自我開放技術，經常使用“我在你們這個年齡段的時候也遇到過這類問題”、“我以前也這樣想過、做過”、“如果我是你，我也許會這樣做”等語言通過這此語言，學生會更愿意表達自己內心的想法，師生進一步建立信任關系，有利于教師對學生思想的引導和教育與此同時，學生身上存在的焦慮、緊張、自卑、不信任等消極面在不知不覺中得到改善

3.優化班級環境

引導學生健康發展學生的心理健康發展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環境因素的影響良好的環境，對學生能起到引發、導向和定向的作用，因此，優化班級的種種環境，能引導學生心理健康的發展因此，我在工作中針對某此學生不合群、人際關系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關照性格孤僻的學生，引導他們逐漸融人集體之中，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質給本人印象最深的是一位姓李的女生，該生個頭不高，平時是一位很熱情的女孩子。但她身上有很多其他同學不喜歡的地為。比為說、愛管閑事、愛說謊話、自大等到，所以大家都不愛和她打交道這名學生上講臺后給大家講起了她的身世，從小被父母寄存在老家，由爺爺奶奶帶大，而自己的弟弟妹妹卻跟隨父母在城里長大，爺爺奶奶的寵愛和對父母的不滿，造成了她心理的不陽光，總覺得父母不愛自己，所以她做事總想出頭，不想做錯事情，總認為自己是家里的老大……聽了她的故事，大家對她投來了憐憫的目光，大家知道了她缺少的是愛，同時也為她能正確地分析自我而鼓掌事后，同學們都為她提出了合理化的建議，都表示愿意幫助她，愿意做她的朋友。

4.組織開展各種班團活動

培養全體學生的健康心理中職生隨著年齡的增長和社會經驗的增加。逐漸渴望自我探索。實現自我價值。這個時期教育工作者要根據中職生的身心發展特點，適當地調整教育方法和引導學生進入正確的人生軌道，幫助中職生順利地度過心理的困惑時期。班主任可以有針對性地設計一些主題班會，比如針對早戀問題的《青春的天平上孰輕孰重？》通過學生之間的討論或者辯論去提高認識。去進行自我教育：再如針對學生“眼高手低”的就業觀問題，可以把一些工廠，企業，商場中的成功人士請來演講。鼓勵學生和一些各行各業的人進行交流和探討。為個人以后確立就業方向打下思想基礎，從而激勵學生朝著個人的理想和目標努力。

5.建立學生心理檔案

學生心理檔案既是心理輔導的記載又是心理輔導的依據。班主任與學生一起學習和生活過程中要注意觀察記錄學生心理狀態，尤其是那些出現過心理障礙的學生的心理狀態。做好輔導和記錄。有了心理檔案，班主任就可以掌握學生心理動態，與學生建立起良好的師生關系。同時學生還可以進一步了解自己，預防心理問題。總之，面對未來中職教育的給予和挑戰。我們應以素質教育為日標，在班級管理中加強中職學生的心理健康教育。形成多種方式的心理教育網絡，為培養學生健康的心理品質而努力。