淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

高艷娥

“生活化”是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本知識中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與生活世界的接觸、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地獲取知識。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活背景和已有生活體驗出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決日常生活中的問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，能用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的生活世界。

荷蘭的數(shù)學(xué)家費賴登塔爾提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。他認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實”。荷蘭的數(shù)學(xué)教學(xué)一直高舉現(xiàn)實數(shù)學(xué)的旗幟，強調(diào)數(shù)學(xué)必須經(jīng)常從真正的實用例子出發(fā)，使學(xué)生能根據(jù)“真實”的問題，通過猜想、驗證、反思，自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。我的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化嘗試有以下幾點：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師觀念先行

很多地區(qū)的教學(xué)改革證明：教師教學(xué)觀念的滯后是影響教學(xué)改革有效推進的一個重要原因。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，任何的教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進行的。如果沒有與新課程改革相匹配的教學(xué)觀念，教學(xué)改革只能是一句空話。所以要解決傳統(tǒng)的封閉式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須先改變觀念。以往的教學(xué)，往往是教師教一點，學(xué)生學(xué)一點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積級性不高，教學(xué)效果不好，學(xué)生只是應(yīng)試的機器，缺少實踐能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)知識周期不斷縮短的今天，學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要，教師要通過教學(xué)模式的改革，改變教師“教者，問者”的形象，而轉(zhuǎn)為“學(xué)者，思者”，給學(xué)生終身受用的知識和能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

華羅庚曾指出：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離生活實際。”因此從已有的生活現(xiàn)象、熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導(dǎo)入新知，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。我在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性一節(jié)的內(nèi)容時，首先運用多媒體展示了大量生活中包含三角形結(jié)構(gòu)的實例，讓學(xué)生感受到生活中大量應(yīng)用了三角形的結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生思考：為什么三角形的結(jié)構(gòu)應(yīng)用如此的廣泛？這樣做就使學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題（生活問題）：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地服務(wù)生活。因此，每一次的新知學(xué)習(xí)后，應(yīng)選擇與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)的價值。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的建立，必須依賴于實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗是水之源，木之本。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)評價生活化，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要貫穿于學(xué)生整個學(xué)生生活，要關(guān)注其考試成績、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，即評價要生活化。要注重學(xué)生間的差異性，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨立性，并通過評價提高教師教育教學(xué)能力和促進教師自我價值的實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。