李真

摘要：本文從三個(gè)方面闡述了實(shí)施好班主任管理工作的相關(guān)內(nèi)容，希望能給各位同仁帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；自主管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0098

筆者是1995年參加工作，到現(xiàn)在整整20年，班主任做了18年，說(shuō)實(shí)在的，班主任工作是瑣碎的，工作強(qiáng)度大，壓力大，比一般教師要多付出很多，但是有付出也有收獲。

有人說(shuō)人生有三大幸事：上學(xué)遇見(jiàn)一位好教師，工作遇見(jiàn)一位好師傅，生活碰到好伴侶。教育的最終目的是育人，做一名好教師，做學(xué)生生命中的貴人，是一件功德無(wú)量的事情。教育既是我們的職業(yè)，更是我們的事業(yè)。既然選擇這項(xiàng)職業(yè)，就要把它作為事業(yè)來(lái)做好，而不能僅僅作為謀生的手段。

一、班主任工作特點(diǎn)及定位

1. 一名好的班主任才能帶出一個(gè)好的班集體

班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，只有每個(gè)班級(jí)秩序井然，正常發(fā)展，學(xué)校才能正常，有一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，校長(zhǎng)也會(huì)很頭疼的。

人們都說(shuō)：“有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校”，更適用于“有一個(gè)好的班主任，就有一個(gè)好班級(jí)。”

2. 為什么很多人不愿意做班主任

現(xiàn)在為什么好多教師不愿意做班主任？特別是很多中年教師。班主任工作是瑣碎的，也是繁雜的，這是造成教師們對(duì)班主任工作發(fā)怵，甚至敬而遠(yuǎn)之的原因，班主任工作，真的是想說(shuō)愛(ài)你不容易。

這近二十年的班主任歷程中，與形形色色的學(xué)生打過(guò)交道，處理過(guò)各種各樣的事件，說(shuō)實(shí)在的也曾失落過(guò)，也曾迷茫過(guò)，但是與班級(jí)的緣分讓筆者無(wú)法割舍。班主任工作是有意義的，也是有價(jià)值的。

人是需要有追求的，做自己喜歡的事情，即使苦點(diǎn)累點(diǎn)，也是幸福的、快樂(lè)的，做自己不喜歡的事情，即使是清閑的、沒(méi)有任務(wù)的，也是無(wú)聊和乏味的。做班主任工作，記得丁蓉老師說(shuō)了一句話，改變能改變的，接受不能改變的。

3. 班主任定位要與時(shí)俱進(jìn)

筆者認(rèn)為初中班主任定位：人生導(dǎo)師、知心朋友、心理咨詢師、規(guī)則監(jiān)督者。成功班主任的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)有成績(jī)，工作有愛(ài)心，管理有智慧，生活有情趣。

二、提高班級(jí)管理的實(shí)效——班級(jí)自主管理

如何做一個(gè)有輕松感的班主任，最重要的一點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)才是關(guān)鍵。建立一個(gè)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，建立規(guī)則和規(guī)矩，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

首先，建立起班級(jí)的價(jià)值系統(tǒng)。

讓我們班主任的管理理念和思想深入班級(jí)學(xué)生心靈，明確我們是怎樣的班級(jí)，作為班級(jí)的成員，什么事情該做，什么事情不能做。

班級(jí)文化是對(duì)班級(jí)成員潛移默化精神層次的引領(lǐng)。新教育倡導(dǎo)的體驗(yàn)幸福完整的教育人生，讓班級(jí)成為師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，就要建立班級(jí)成員認(rèn)同的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)班級(jí)濃郁的文化氛圍。班級(jí)文化不僅僅是修飾和美化班級(jí)，更重要的是從價(jià)值理念上，讓學(xué)生找到認(rèn)同感和一致性。

班級(jí)文化包括班級(jí)愿景、班級(jí)約定、班旗、班徽、班歌等等，并對(duì)其中的含義進(jìn)行挖掘和拓展。

其次，創(chuàng)建有效的管理系統(tǒng)，建立學(xué)生自主管理模型，讓班級(jí)人人參與班級(jí)管理，減輕班主任的工作強(qiáng)度和壓力。

班級(jí)每一名成員都是班級(jí)的主人，都是班級(jí)管理者，筆者在北京三名培訓(xùn)中受朱洪秋教授的啟發(fā)，結(jié)合筆者的班級(jí)管理實(shí)際進(jìn)行了改進(jìn)，創(chuàng)立了“四部N處”自主管理模式，極大地調(diào)動(dòng)了班級(jí)成員管理的積極性和主動(dòng)性。

1. 建立班級(jí)自主管理模型

四部為綜合管理部、學(xué)習(xí)管理部、行為管理部、活動(dòng)管理部，部下設(shè)各管理處，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理。綜合管理部下設(shè)監(jiān)察處、博客管理處、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)處、同學(xué)交往管理處、班會(huì)管理處；學(xué)習(xí)部下設(shè)作業(yè)管理處、課堂管理處、自習(xí)管理處、成績(jī)分析管理處、圖書(shū)管理處；行為管理部下設(shè)：零食管理處、違禁物品管理處、眼保健操管理處和儀容儀表管理處；活動(dòng)管理部下設(shè)：衛(wèi)生管理處、生活管理處、文體活動(dòng)管理處等。

各管理部設(shè)正副部長(zhǎng)各一名，部長(zhǎng)聘請(qǐng)?zhí)庨L(zhǎng)，然后處長(zhǎng)選拔成員，班級(jí)進(jìn)行協(xié)調(diào)將全班學(xué)生都分配到各部和各處，履行職責(zé)。各部和各處制定相應(yīng)的管理公約和獎(jiǎng)懲措施，在全班范圍內(nèi)公示，在征求班級(jí)全體成員意愿的基礎(chǔ)上，最終成為班級(jí)最具約束力的規(guī)范性管理?xiàng)l例。

實(shí)行部處管理，基本上人人都要自己的主要任務(wù)，簡(jiǎn)單明確，班委也不需要時(shí)時(shí)處處操心，班委們干得其實(shí)很輕松，成績(jī)也沒(méi)有受到影響，還得到了同學(xué)們的尊重，成績(jī)還得到了提高，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。

班級(jí)自主管理能最大限度的提高班級(jí)成員管理的積極性和主動(dòng)性，也最大限度地減輕班主任教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2. 對(duì)班級(jí)管理系統(tǒng)，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和反思，促使其趨向完善

結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際，班級(jí)為每一位學(xué)生制定了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄表》，包括日行一善，每天做一件好事，假期生活，一周成長(zhǎng)反思，家長(zhǎng)評(píng)議，班級(jí)意見(jiàn)等欄目，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周的收發(fā)和評(píng)價(jià)。每天的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行自我反思，即對(duì)一天的行為和表現(xiàn)進(jìn)行作為反省，一天中自己的做的好事，自己的收獲和進(jìn)步，自己的缺憾和不足，明天的計(jì)劃等，通過(guò)這樣一些活動(dòng)，每個(gè)孩子都在進(jìn)步，都在成長(zhǎng)。每周寫(xiě)出自己的成長(zhǎng)總結(jié)。

3. 對(duì)各位部長(zhǎng)和處長(zhǎng)的管理工作我們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助

每周各管理部部長(zhǎng)和各管理處處長(zhǎng)要開(kāi)會(huì)，要對(duì)一周的班級(jí)工作進(jìn)行回顧，各部和各處填寫(xiě)《工作匯總表》，對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并制定下一步的工作措施。當(dāng)然，對(duì)于在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者不稱職的情況，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)指正，或者進(jìn)行人員的調(diào)換。

4. 遵守規(guī)則和秩序，學(xué)生評(píng)價(jià)和考核與活動(dòng)掛鉤，家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)公開(kāi)

胡適曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)骯臟的國(guó)家，如果人人講規(guī)則而不是談道德，最終會(huì)變成一個(gè)有人味兒的正常國(guó)家，道德自然會(huì)逐漸回歸；一個(gè)干凈的國(guó)家，如果人人都不講規(guī)則卻大談道德，談高尚，天天沒(méi)事兒就談道德規(guī)范，人人大公無(wú)私，最終這個(gè)國(guó)家會(huì)墮落成為一個(gè)偽君子遍布的骯臟國(guó)家。”所以，光有道德，而不講規(guī)則，整個(gè)社會(huì)是無(wú)法良性運(yùn)行的。道德是最溫暖人心的柔軟情愫，但是，倘若在一個(gè)沒(méi)有完善規(guī)則的社會(huì)體系里，道德也是最有可能“被”首先放棄的。班級(jí)也是如此。

班級(jí)的部處評(píng)價(jià)、檢查、行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、入團(tuán)相結(jié)合：班級(jí)定好約定，就要執(zhí)行，將活動(dòng)面向全體同學(xué)，將權(quán)利關(guān)進(jìn)籠子，平等和尊重學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育效果。

三、班主任發(fā)展：要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升自己的管理水平和理論素養(yǎng)

1. 積極參加各種培訓(xùn)，多看教育經(jīng)典書(shū)籍，向大師學(xué)習(xí)，用新的教育理念來(lái)提升自己，用新的方式和方法來(lái)解決班級(jí)問(wèn)題。多看一些專家的理論書(shū)籍和班級(jí)管理實(shí)踐的書(shū)籍，提升一下自己的眼界和視野，做好知識(shí)儲(chǔ)備，建議我們班主任教師還可以多看點(diǎn)心理教育方面的書(shū)籍，現(xiàn)在有心理問(wèn)題的學(xué)生在增多。

吸收教育名家的教育智慧和教育技巧，讓我們的工作更有針對(duì)性和智慧，讀書(shū)可以使我們能夠靜下心來(lái)思考。

2. 班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，記錄班級(jí)管理日志，記錄下班級(jí)發(fā)生的事件及自己的處理情況，形成自己管理的特色和技巧。每個(gè)年齡階段的孩子都有自己年齡階段的特點(diǎn)，我們教師要熟悉，并且現(xiàn)在的孩子接受外界信息的能力非常強(qiáng)，因此我們教師要對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情和處理情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，才能對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幹谩?/p>

問(wèn)題是我們的朋友，“問(wèn)題固然令人頭痛，但是它是我們的朋友”的理念。不成熟的學(xué)校或班級(jí)，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度常常是：?jiǎn)栴}被忽略、或被錯(cuò)位；將問(wèn)題作為責(zé)備或辯解的理由；敷衍草率地對(duì)待問(wèn)題；掩蓋問(wèn)題。

3. 積極參加業(yè)務(wù)活動(dòng)，鍛煉提升自我，把握各種機(jī)遇。我們要把握自己的發(fā)展的機(jī)遇，找準(zhǔn)自己的最近發(fā)展區(qū)。班級(jí)管理和課堂教學(xué)是學(xué)校永恒的重點(diǎn)工作，深入地學(xué)習(xí)和研究，有助于教師們?cè)谧约旱慕萄薪M或者年級(jí)組，或者在同階段的教師中脫穎而出。

把每一名孩子都是一個(gè)有個(gè)性的獨(dú)特個(gè)體，都當(dāng)做一個(gè)課題來(lái)研究，將心比心，換位思考，李鎮(zhèn)西老師有一個(gè)好的做法，每天找一位學(xué)生談話。《做最好的老師》，確實(shí)我們每一位教育者都應(yīng)該做最好的教師。李鎮(zhèn)西老師的民主的管理方式，拿出真誠(chéng)與愛(ài)心，與孩子打成一片，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，敢于打破各種框架帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，按照教育的管理開(kāi)展一系列班級(jí)特色活動(dòng)，用筆記錄班級(jí)中發(fā)生的事件，用孩子的眼光去觀察孩子，用研究者的角度去探尋孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，即使已經(jīng)是校長(zhǎng)的李鎮(zhèn)西老師仍然堅(jiān)持課堂教學(xué)和班級(jí)管理，用自己的言傳身教為教職工和學(xué)生樹(shù)立行動(dòng)的楷模。

我們都走在追尋教育夢(mèng)想的路上，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，讓學(xué)生燃起更多的希望，放飛學(xué)生，解放自己，做一名有輕松感和成就感的班主任，就是一種幸福。

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 256216）