如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

陳曉

摘要：在初中語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)是一個難點。古詩文晦澀難懂，意味雋永，要使學(xué)生學(xué)好古詩文，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，如何提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，成了古詩文教學(xué)中亟待解決的問題。對此，筆者認為可以從三個方面著手。本文將進行簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；文言文；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0043

在初中語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)是一個難點。古詩文晦澀難懂，意味雋永，要使學(xué)生學(xué)好古詩文，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，如何提高學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，成了古詩文教學(xué)中亟待解決的問題。對此，筆者認為可以從以下三個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。所以如何拉開一堂課的序幕，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這是非常重要的。

比如在學(xué)習(xí)《口技》時，播放藏族笑星洛桑的口技表演，普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，學(xué)生們驚嘆萬分。學(xué)習(xí)韓愈《馬說》可以給學(xué)生講“伯樂相馬”的故事，學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》可以講一些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，如 “囊螢映雪”“鑿壁偷光”“頭懸梁、錐刺股”等等，有的文言文本身就是一個故事，如《陳涉世家》記敘了歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的偉大事跡，《隆中對》則詳細記載了歷史典故“三顧茅廬”中兩位主人公劉備和諸葛亮的第一次對話。如此，學(xué)生聚精會神地看著、聽著，自然而然，好的開頭就為教師們贏得了一堂成功的課，好的教學(xué)方法也為學(xué)生贏得了學(xué)習(xí)的興趣。

二、誦讀美文，激活興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，反復(fù)誦讀自古以來就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。《紅樓夢》中賈寶玉學(xué)習(xí)文章，其教師賈代儒先讓他誦讀，然后述其大意，談對文章的理解，教師在此基礎(chǔ)上加以點撥，效果非常好。實質(zhì)上，這與賈寶玉熟讀詩詞文賦有著直接的關(guān)系。在誦讀文章的過程中，賈寶玉已經(jīng)形成了良好的語感，能夠深刻地理解文章也就在情理之中了。當(dāng)然，在誦讀的過程中，教師要對學(xué)生文言誦讀進行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在文言誦讀中體會到文言誦讀的快樂。教師要為學(xué)生誦讀提供足夠的時間和空間，每篇文言文的教學(xué)至少要用一課時指導(dǎo)學(xué)生誦讀，對于要求背誦的課文還要作背誦指導(dǎo)。誦讀訓(xùn)練循序漸進，不可急于求成。訓(xùn)練和實踐中，可采取的誦讀方式有很多，在充分自讀的基礎(chǔ)上，還可以插入體驗性讀、分角色讀、表演性讀、個性化讀、競技性讀等，以保證學(xué)生的誦讀興趣得到進一步激發(fā)和保護。

比如學(xué)習(xí)《公輸》時，讓學(xué)生分角色朗讀課文。文中的公輸盤與墨子形象是鮮明的。“吾義固不殺人”，“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢之氣。“吾知子之所以距我，吾不言”，公輸盤在心里作著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意……學(xué)生在一問一答中，饒有興趣，更重要的是，很好地體會了言外之意。

三、積極參與，激發(fā)興趣

在文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。比如課堂上可以開展活動，拓展視野。通過開展各種活動來促進文言文的學(xué)習(xí)。開展配樂朗誦活動、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜等一系列活動，發(fā)動全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習(xí)之中，以此來增強學(xué)習(xí)的凝聚力，開闊視野，拓寬知識面。每一次活動都給學(xué)生以吸引力，在比賽中找到自己的優(yōu)勢，提高了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

比如在《愚公移山》的課堂上，設(shè)置了“演愚公”的環(huán)節(jié)。教師發(fā)動學(xué)生成立兩大劇組：《在家庭會議上》和《愚公智叟辯難》，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，表演愚公移山故事片段。學(xué)生們都躍躍欲試，表演時的神態(tài)、說話的語氣生動形象，整堂課歡聲笑語。在學(xué)習(xí)《核舟記》的時候，請五位同學(xué)上臺表演，一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，把他們所在的位置、姿態(tài)、動作都呈現(xiàn)出來。表演之余，學(xué)生們很好地感受到了這幾人的氣質(zhì)，同時對雕刻藝術(shù)嘖嘖稱奇。

我們總說“興趣是最好的老師”“興趣是最好的動力”，只有在教學(xué)實踐中真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到事半功倍的效果。就如魯迅先生說的：“把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會還給你一個驚喜。”要相信，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是完全有能力駕馭文言文的，試著讓學(xué)生多做一點，教師少做一點，文言文的課堂教學(xué)也會精彩起來。

（作者單位：浙江省臺州市路橋區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 318000）