培養學生積極情感是完善德育內涵的新常態

殷茂海

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0014-02

在教育改革百花齊放的新形勢下，積極的情感教育是新形勢下人才培養的關鍵。重視學生的積極情感教育，是現代化教育的新常態。這就要求教師要以各種方式引發學生積極學習的興趣，調動和引導學生參與學習活動的積極性，引導學生在自己精心設計的環境中進行積極的求索，培養學生的積極情感。

一、創設情境，加強學生積極情感的體驗

兒童的心理與成人不同，讓他們接受新事物時，要注意情境的創設。在班集體中，教師可以用集體的榮譽感，來創設積極向上的良好情境。一個良好的集體，會凝聚著活潑健康、文明向上的精神力量，教師可以根據學生的具體情況舉行形式多樣的活動，讓學生切實感到在班集體中有著積極奮進的力量。

今年我接手了六年級一個班的數學教學工作，有幾名學生雖然非常機靈，可作業經常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，總不見效。后來我決定利用集體的力量去教育好這幾個孩子。我有意識地把這幾個孩子分到幾個學習小組當中，讓這幾個小組開展學習競賽，作業質量當然是其中的重要評比內容。譬如說，上交作業全而且質量很好，小組得100分；如果有一名學生未交作業，只得90分。作業正確率也有量化的評比等級。這樣一來，使這幾名同學感到自己不交作業的話就對不起大家了，他們這個小組的榮譽和他自己交作業緊密關聯，從而激發起了他們的責任感和珍視集體榮譽的緊迫感。一段時間之后，這幾名學生都養成了按時交作業的好習慣。把對個別學生的教育提升到對集體榮譽感的維護上來，既增強了集體的凝聚力和活力，又解決了學生個體中存在的問題，形成了一個共同追求進步的氛圍。

二、規范自身的言行，培養學生積極向上的情感

人們常說，“身教勝于言教，無聲勝于有聲。”教師作為“人的模范”， 應當在方方面面、處處事事作出表率、干出樣子。要學生努力學習，自己就應學而不厭、手不釋卷；要學生認真讀書，自己就應仔細備課、教而負責；要學生遵守紀律，自己就應帶頭遵守。

在教育教學工作中，我嚴于律己，以身作則，凡要求學生做到的，我必首先做到。記得有一次，我在全班舉行數學知識競賽，有一位平時不守紀律、在班上很沒人緣的學生，他的答案有許多和大家不一樣，當時我給他判了“不及格”。 下課后，他拿著試卷來找我，我一看，有幾道題他是對的，只是思路跟別人不同。我馬上意識到自己該怎樣做。下一節課上，我當著全班同學的面向這位同學誠懇地賠禮道歉，把他的成績改成應有的分數，并請他原諒。抓住這一時機，我針對學生平時出現問題后總說別人的不是，而不會做自我批評的現象，語重心長地對學生說：“老師也會犯錯誤，犯錯誤是每個人都難免的，但一個正直的人犯了錯誤，會首先從自己身上找到犯錯的原因，并知錯就改。”沒有生硬的說教，我只是把誠摯的心展示給學生們。在共同的交流過程中，他們敏銳的目光捕捉到了我的積極情感，并也能從小事上做起，漸漸地他們學會了關心他人，懂得了去愛別人。身教重于言傳，用愛心去滋潤學生的心田，起到了潤物細無聲的效果，這件事不但沒有降低我在同學們心目中的威信，而且在班級內逐漸形成了一種勇于承擔責任、有錯就改的良好風氣。

三、在學習實踐中發展學生的積極情感

學生的積極情感與教學實際和學習實踐是相輔相成、密不可分的。教師要善于利用教材中的新奇因素，激發學生的學習興趣，使學生由讓我學到我要學，由學會到會學，在學習實踐中發展學生的積極情感。

比如，在教“分數與小數的互化”時，以游戲的形式，讓學生任意說出一個分數，不做除法，可以知道這個分數能否化成有限小數。學生一聽，立刻感到很好奇，“這是真的嗎？”“這是怎么回事？”做了幾次后，學生有了探究的欲望，產生了學習的動機，于是引導他們去找規律，得出結論，利用學生的好奇心，引發學習的興趣，調動學生積極的學習情感。

四、發揮集體優勢，在集體活動中進行積極情感教育

每接一個新班，我都把創造健康、寬容、溫暖的情感氛圍作為班級建設的重點，而對學生的情感冷漠，我不急于點破，而是真誠地與他們相處。我從特殊學生入手，曉之以理，動之以情，讓他們感受愛，理解愛。漸漸地我發現他們對我有了一種特殊的積極情感——信賴、熱愛。有了這種積極情感的共鳴，他們什么話都愿意告訴我，為了班集體，他們都愿意付出自己最大的努力。

記得有一次秋季隊列廣播體操比賽時，許多人得了重感冒，可無論我怎么說，他們誰也不肯離開訓練場地。甚至有的學生怕我強迫他回去休息，寧可把臉憋得通紅，也不咳嗽一聲。學生正是用這種無聲的行動表達他們對老師的愛，對集體的關心，在班級中形成了極強的向心力。

五、用教師的積極情感去打動學生

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展，這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重。”教育者尊重和愛每一個學生是實施積極情感教育的前提和基礎。

英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。長期以來，我們可能習慣給一些有學習困難和行為過失的學生戴上了一些“壞”帽子：“笨蛋”“調皮搗蛋”“道德敗壞”等等，隨意貼上“壞學生”的標志，其結果往往直接影響學生的身心健康。我們應當在尊重學生的基礎上努力發現和證明每一個學生都有積極向上的愿望和獨特的價值。

六、用積極情感教育導航，達到潤物無聲的教育效果

我班學生每個人都有自己獨特而又豐富的內心世界。善于發現并發展他們獨特的稟賦和才能，才能喚起他們內在的積極情感。我班有一對雙胞胎，進校后便顯得異常沉默，面對這樣兩位更需要尊重和關懷的學生，我盡力去尋找她們身上的閃光點。有一次，我發現她們對班集體的事非常熱心，打掃衛生十分認真，于是，我就讓其中一位擔任生活委員，另一位擔任小組長，并經常鼓勵她們，她們進步很快。在后來競爭班組成員過程中，她們能夠上臺慷慨陳詞，贏得同學們的信任并如愿以償，我分明看到了她們眼里那晶瑩的淚珠。

蘇霍姆林斯基說過：“自我教育才是真正的教育。”良好的德育效果，要靠學生積極性、主動性的發揮。積極情感教育就是處處留心，事事在意，為學生尋找自我教育的機會。如：輪流做值周班長、小組競選組織活動等，讓每個學生在集體活動中自我展示，自我教育。教師的積極情感教育寓于無言的關懷中，讓學生用內心去體驗成功的喜悅，品嘗生活的快樂，從而去熱愛生活，熱愛一切美好的事物。

（責任編輯 曾 卉）