淺談音樂欣賞教育的實現途徑

周紅雯

摘 要 音樂欣賞教學是實現音樂教學目標的重要手段，本文從音樂欣賞教育、實現途徑方面，對中學音樂欣賞教育的實現進行了探討。

關鍵詞 音樂欣賞 欣賞教學 審美 興趣 情感體驗

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0124-02

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中學音樂教育的任務，中學音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環節。新的《音樂課程標準》認為音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。要培養學生對音樂作品的興趣愛好、鑒賞能力，這主要通過音樂欣賞來完成。欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。“它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。

在音樂教學中，培養學生的欣賞能力，關鍵在于多聽。只有多聽、多體會、多理解，才能把握住作品的意境，實現欣賞的目的，培養欣賞的能力。

其一，對同一首作品要反復聽、反復理解。因為音樂不同于造型藝術，它不能給我們提供一個在時間與空間中的實在的物體，構成音樂作品的是那些瞬間即逝的聲音，它只能留給我們聽覺上的某種印象。從心理角度上分析，一種對象作用于我們知覺的時間越長，留給我們的意識就越深。但是一首三分鐘長的樂曲無論你怎樣注意聽，它總要在三分鐘后結束，若要加深印象，就只有再聽、再接觸。并注意啟發學生把感性的東西上升到理性的認識，從而提高鑒賞能力。如在欣賞洗星海的《黃河大合唱》時，可把每一樂章的演唱形式、歷史背景、拍子變換情況等用表格形式呈現在學生面前，這樣邊講解邊欣賞，使學生的感性器官積極發揮各自的功能。欣賞二十世紀經典作品《黃河大合唱》可使學生進一步了解我國抗日戰爭時期的歷史。音樂中，人民軍隊勇敢作戰的頑強精神，保家衛國的堅定決心，與學生心靈產生了共鳴，喚起了他們的愛國熱情，同時增強了學生民族自豪感。

其二，在音樂欣賞能力中，最重要的能力就是音樂記憶力。音樂是一種聽覺藝術，它通過音響塑造音樂形象。美的音樂（優美的旋律、悅耳的音響效果）不但能愉悅身心，而且能使孩子的心靈得到凈化，行為變得高尚。蘇格拉底說：“節奏與樂調有強烈的力量浸入心靈的深處。”如果教育方式適合，他們就會拿美來浸潤心靈，經過長期音樂美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的審美觀。只有具備了良好的音樂記憶力，才能有效地把那些在時間中流動的音響，把聽覺中的印象結合起來，構成整體。因些欣賞教學必須把音樂美再現出來。就是把“音樂符號”還原成“音響”。欣賞教學中可通過范唱、范奏或者播放錄音再現音樂。在再現音樂美時，要抓住音樂元素，從旋律、節奏、力度、和聲、音色諸方面進行重點分析，讓學生從理性上感受人與命運搏擊，以斗爭去獲取勝利的思想內涵。

實踐證明，人的這種能力完全可以通過有意識地培養而得到發展。為了鍛煉這種能力，我們可以由一些短小、結構簡單的樂曲開始，由小漸大、由淺入深地反復聆聽作品，把音樂的旋律、節奏、和聲等基本要素掌握好后，我們便可以獲得較深的感性體驗，以有利于記憶力得到鞏固與發展。

其三，廣泛地聆聽各種類型的音樂作品，不斷擴展音樂欣賞的范圍。要想提高音樂欣賞能力，只欣賞一種類型的音樂作品是遠遠不夠的。同時欣賞要有所選擇，因為任何人在欣賞的角度，興趣愛好上都有不同，而選擇應當是在比較中進行，沒有廣泛的比較，就沒有恰當的選擇。對于我們所不了解和不熟悉的音樂，不能否定其價值。我們應當懂得，人的欣賞趣味不斷發展變化，而這種變化無論對于欣賞者，還是對于藝術作品的創造者來說，都是十分重要的。

欣賞作品都是情感的藝術，其情感的豐富和顯露是其他學科無法比擬的。優秀的音樂作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價值。近代著名學者梁啟超說：“情感教育的最大武器就是藝術，音樂、美術、文學這三件法寶，藝術的權威，是把那霎時間便過去的情感捕捉住，令它隨時可以再現。”欣賞音樂作品便具備這個功能。可見所謂“充分體會”音樂的情感美，不但要“再現”這種情感，更重要的是把這種情感“注入”學生情感里頭，引起共鳴，從而陶冶情操，培養審美觀念，通過教師的引導與學生的參與體會情感，教師必須對欣賞作品有正確的情感把握，在學生聽音樂作品的時候對作品的內容、表現的主要方面作必要的點撥。有可能的，在學生的反復欣賞后，小組交流自己對作品的情感體驗。例如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時，學生被二胡如泣如訴的旋律吸引住了，這時教師自然揭示作品的內涵，很多學生了解了阿炳的悲慘經歷，感悟到作品表現的情感，流下了眼淚。

總之，我們音樂教師只要本著師生互動，多方位讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力，培養學生對音樂的興趣愛好，提高音樂的欣賞分析能力，引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，從而使學生的素質得以全面發展。

參考文獻：

[1]姚以讓，王雪辛.音樂新潮[M].成都：四川教育出版社，1990：1-40.

[2]陳安福.中學心理學[M].北京：高等教育出版社，1993：6-28.

（責任編輯 全 玲）