在綜合活動課中開展感恩教育的實踐和感悟

傅佳瑜

摘 要 基于部分學生習慣于接受，而不知道付出、不知道回報這樣一個不容忽視的現實，我精心設計，與德育活動有機結合，開展“感恩之心，常伴身邊”的綜合實踐活動課。使學生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人，并在班級內形成了濃厚的感恩文化。學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他充滿了愛心，也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎。

關鍵詞 關注 溺愛 競爭 感恩 綜合活動 感悟

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0118-03

一、“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課的設計背景和意義

新學期開學，召開了一次全校性的家長會。家長會上很多家長都在感慨：現在的孩子是越來越難教育了！他們根本感覺不到自己的幸福，稍不如意，就怨天怨地，怨父母怨別人。在他們的眼中，別人為他所做的一切都是必須的，他們坐享其成都是應當的。

是啊，現在的孩子們生活太安逸了，認為父母為他們付出的都是應該的。換言之，很多孩子已經習慣于接受，而不知道付出，不知道回報。一個不懂得體諒人，不知道關心別人，動輒就走極端的孩子，今后怎么與人交往，怎么融入社會？家長會的反饋引起了我的深思，如果繼續這樣下去，哪怕學生成績再好，能力再強，在做人方面，始終會有缺陷，這是我們做老師的最不愿意看到的。但是現在的孩子不懂得感恩到底是由什么造成的呢？

兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。”是啊，“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言，只有讓孩子們感謝他人的善行時，享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活，這樣才能給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。然而，現在的孩子不懂得感恩到底是由什么造成的呢？

1.家庭的“溺愛”

現在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。現代家庭中，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，爺爺奶奶親，外公外婆愛，爸爸媽媽寵，所有人只圍著他一人轉，家庭的重心落在孩子身上。“滴水之恩，涌泉相報”。在孩子的成長過程中，父母、老師和身邊的朋友不知給予了他們多少的愛。沒有兄弟姐妹的家庭是一個沒有“童年玩伴”的家庭。正如馬卡連柯所說的：孩子在成長的過程中“沒有了相愛、互助的經歷，沒有了模仿、尊重的經歷，更沒有了共同分享、共同努力的經歷”，使得孩子難以自我認識，自我評價。其次，生活條件的優越，以及由于家庭結構導致孩子受到的關愛強烈而集中，從而使得孩子只知道享受，獨占欲無限發展，自私自利，心中只有自己，沒有他人。

2.教育的“頑疾”

我國是一個人口眾多、教育資源相對缺乏的國家，之前實行“應試教育”，在客觀地測評學生知識水平方面有了統一的評判標準。現在雖然大力推行“素質教育”， 希望能全面反映學生的綜合能力和素養，包括學生的興趣、情感、態度、價值觀和性格等品質。但好多學校一味追求升學率等眼前的名利，高考指揮棒逼著孩子們從小學開始就要應付種種“非人性”的考試，壓得他們喘不過氣來，最后使他們變成考試的機器。各種名目繁多的競賽更是比比皆是，孩子們的競爭意識是在被動中加強了，但在學習生活中卻感受到不到成功的愉悅，也體會不到人性的光華，它們不會分享，更不懂得感恩。

3.社會的“影響”

中國是文明之邦、禮儀之邦，傳統教育中常用“孔融讓梨”這個故事來教育孩子要學會關心幼小，主動謙讓。可在當今這樣一個信息高速發展的網絡時代，我們原有的傳統道德觀念、傳統文化卻正在經受著跨文化融合的考驗。以可愛的卡通形象現身的網絡版“孔融讓梨”告訴孩子們孔融的行為太過虛假。社會生活本應充滿競爭，應該學會表達自己真實的想法。這樣一個道德判斷標準很快在孩子心中形成，進而體現于自身的行動中。如果和現在的孩子聊聊天，你會驚奇地發現，他們對于傳統榜樣人物的認識已經加入了更多新的理解。比如雷鋒，他們認為是花費了很多自己的時間，做了許多對自己幫助不大的事情，如果在今天這樣一個充滿競爭的時代，一定早被淘汰了。由此我們不難看出競爭的壓力在孩子們的心中早已形成。

那么，該如何“喚醒”孩子的感恩之心呢？感恩是一種情感，一種態度，對兒童來說是一種精神環境，它影響著孩子的身心發展。在很多中國人眼里，“感恩”這個話題太嚴肅了，而中國的傳統教育中也有“施恩不圖報”的觀念。對給予自己關懷和幫助的人抱有感激之心，的確是一種美德，對目前處在嬌生慣養環境中的中國孩子尤為重要。由此我想到了配合德育活動，在綜合實踐活動課中深入開展感恩教育，必將受到良好的效果。正值11月西方的“感恩節”，雖然感恩節并沒有像情人節、圣誕節等其他“洋節”一樣被中國人重視起來，很多人根本不知道有這樣一個洋節。為了改變現代家庭獨生子女惟我獨尊的心理狀態，讓孩子對周圍給與自己關愛的人心存感激。我以這個節日為契機，在綜合實踐活動中開展了“感恩之心，常伴身邊”系列感恩教育活動。

二、“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課的教學設計思路

1.做好感恩表率，培育感恩之心

在活動課前，我布置作業讓孩子收集有關名人孝敬父母的故事，收集有關名人感恩老師的故事，讓孩子自己通過故事學會感恩，培育感恩意識。在課堂上，首先我利用孩子喜歡聽故事這個特點，給他們聲情并茂地講“知恩圖報”是中華民族的傳統美德，講中國人“受人滴水之恩當涌泉相報”的故事。并且身邊用典型的事例來教育感染孩子，為他們樹立榜樣。讓他們充分認識到家長、老師及其他人為自己所付出的一切不是天經地義、理所當然的。讓他們知道，要感恩給予自己生命的父母，教給自己知識的老師以及幫助過、關心過、鼓勵過自己的人。

2.算算親情賬，感知父母恩

美國成功學家安東尼？羅賓指出：“成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物，忠告或幫忙，而你也應該抽出時間，向對方表達謝意。”

現在的家庭獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，沒有別人了。孩子不知道父母養育的艱辛，心安理得地接受父母為自己所做的一切，才導致了自私個性的養成。要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。讓孩子們學會“感恩”，就要讓他們體悟到來自父母慷慨無私的愛的背后，原來隱藏著那么多的辛苦；讓孩子們學會“感恩”，就是要他們樹立責任意識，對別人的幫助常懷感激之心。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

在學生通過故事有一定的感恩意識之后，我設計了第二個活動：“算算親情賬，感知父母恩”。就是讓學生將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出分別統計起來，算出家長為自己的投資；計算自己學習成長的成本；假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母……通過一系列的計算，讓“數字說話”，學生深切地體會到了父母工作的艱辛，養育自己的不易，父母的恩情是一筆還不完的“親情賬”。

3.布置愛心作業，開展感恩體驗

在家庭中，在學校里，感恩教育不能只停留在思想動員上，還需要通過開展豐富多彩的活動，為孩子搭建實踐的舞臺，教給孩子感恩的方法，把學會感恩落實到生活中去。

在開展“算算親情賬，感知父母恩”活動后，學生有了一定的體驗。在此時布置愛心家庭作業：給父母送一句溫馨的祝福，講一個開心的故事，制作一張賀卡送給父母，給父母揉揉肩、洗洗腳，幫家里做幾件家務……在活動課上進行交流。課堂上有的孩子說：我第一次發現媽媽的手那么的粗糙；有的孩子說：我給媽媽捶背，媽媽哭了……

三、“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課的效果體現

有了自己的感受后，自然也就有話可說了。“給父母的一封信”活動中，一封封家書中都洋溢著對父母深深的感激和愛，讀后不禁讓人為之動容。

例1：我先到衛生間倒水，可找了半天，我不知道哪個是腳盆，在爸爸的提示下，我兌好水，用手反復地試了水溫后，開始給媽媽洗腳。脫下襪子后，我驚呆了，媽媽腳上的老繭怎么這么厚，回想起無論刮風下雨，還是下雪天，媽媽送我上學的情景，我什么都明白了……

例2：爸爸、媽媽：你們辛苦了！這是我一直想說的話.不知道為什么，在別人家的孩子嘴里說出來的甜言蜜語，我怎么也說不出口，但是我真的真的很愛你們。不想讓你們再這樣勞累下去，真的不想再去花你們的錢，想自己掙錢給你買一些好的吃的，穿的，最好是能讓你不要再去做那些太累的事.可是現在我沒有那個資本，沒有那個能力，但我以后一定好好學習……

感恩教育的力量是巨大的，通過感恩教育，孩子有多少改變？我們深切地感到“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課收獲頗多。不少孩子的家長覺得：孩子與自己更親了，也變得懂事了。一位一年級孩子的家長說：“通過感恩教育，孩子在吃飯時會給我們碗里夾菜，還會說‘爸爸媽媽辛苦了，這種感覺真的特別溫暖。”絕大多數家長認為，通過感恩教育，孩子說感謝的話多了，而且不是扭扭捏捏、應付了事，而是大大方方、發自肺腑地說出這些話。

四、“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課的延伸教學

在懂得感謝父母后，另外還可以將感恩綜合活動延伸拓展，如感謝老師，教給我知識；感謝朋友，在我身邊幫助我；還有“感謝祖國”“感謝自然”等。同時，要利用一切可以利用的契機對孩子進行教育，如告訴他這件衣服是阿姨給你的，你要感謝阿姨；這本書是姐姐送你的，你要謝謝姐姐。又如走在干凈的馬路上，讓孩子對清潔工人心存感激；當別人幫了自家一個小忙，一定要領著孩子上門道謝；在學校里，要把關心幫助他人的好人好事及時通告給大家，樹立典型，號召大家共同學習……時時言感謝，事事存感恩。要讓孩子知道身邊的每一個人都有可貴之處，都有需要感恩的言行，才能激發起他們的感恩之心，從而使孩子珍惜自己所擁有的一切，理解并感謝父母，學著去關愛身邊的每一個人。

五、“感恩之心，常伴身邊”綜合活動課的課后反思

有位哲學家說過，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。”學校的綜合實踐活動課與德育活動的有機結合，讓孩子學會知恩、感恩，父母的養育之恩，老師的教育之恩，社會的關愛之恩，軍隊的保衛之恩，祖國的呵護之恩……但綜合活動課與日常的德育活動還是有本質的區別的。最大的不同就是強調課堂教學的目的性、計劃性等系統的設置，綜合活動課需要精心精細地設計活動的每一個環節，讓學生通過觀察、討論、實踐來感知。通過“感恩之心，常伴身邊” 這個系列綜合活動課的開展，讓學生真正擁有了感恩之心，相信這樣的他們也會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心。

有一首歌這樣寫道：“感恩的心，感謝有你，伴我一生──讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落──我一樣會珍惜。”從家庭學校開始，學會尊重他人。以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。經常懷著感恩之心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。

參考文獻：

[1]《綜合實踐活動》教材編寫組.中小學綜合實踐活動教學參考書[M].成都：四川科學技術出版社，2002.

[2]劉道溶.綜合實踐新課程教學案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003，（12）.

（責任編輯 曾 卉）