依托漢語拼音開展英語語音教學(xué)的研究

倪麗婷

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個內(nèi)容，它始終貫穿于整個英語課堂教學(xué)之中。英語教師必須把語音教學(xué)放在一個重要的位置，語音的準(zhǔn)確程度將會影響著學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)水平。本文從理論上論述了學(xué)習(xí)語音的重要性，指出了目前語音教學(xué)存在的問題，并列舉了依托漢語拼音開展英語語音教學(xué)的方法。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)存的問題

據(jù)我自己的所見所聞，小學(xué)英語語音教學(xué)主要存在以下問題：

1.課堂教學(xué)中弱化了語音教學(xué)。教師對語音教學(xué)的意識不強，除了在每個單元的Sound time部分花10多分鐘教學(xué)字母和字母組合的發(fā)音外，在教學(xué)設(shè)計中很少涉及語音內(nèi)容，忽略了學(xué)生對每個單詞的音節(jié)或重音掌握，句子中忽略了語調(diào)等。

2.學(xué)生覺得音標(biāo)很枯燥，學(xué)完音標(biāo)之后老記不準(zhǔn)、認(rèn)不全，不會分類。還有的學(xué)生認(rèn)為考試中沒有辨音、寫音標(biāo)題，學(xué)了沒有用，還要花費很多時間，不如多做幾道題。

3.學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，背單詞靠死記字母順序，背完之后還不會讀，單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

二、依托漢語拼音開展英語語音教學(xué)的方法

國際音標(biāo)共48個，從哪些音標(biāo)入手進(jìn)行教學(xué)，是非常重要的。學(xué)生們對于漢語拼音是非常熟悉的，因此由漢語拼音過渡到音標(biāo)教學(xué)是一條有效的捷徑。

1.與漢語拼音相似的輔音和元音

當(dāng)?shù)谝淮翁岬揭魳?biāo)這個概念的時候，我和學(xué)生們這樣說的，漢字的讀音是由拼音拼出來的，英語的單詞讀音也是拼出來的，是由音標(biāo)拼出來的。當(dāng)然由此找出英語音標(biāo)與漢語拼音的相似之處尤為重要，我們可以利用漢語正遷移，比較法教音標(biāo)。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母，兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音，利用復(fù)韻母ai，ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音[ei]，[ai]，[i][e][u][au]的發(fā)音方式。具體方法：從比較簡單的單音節(jié)詞開始，比如cat，dog， pen， book等單詞，而這些單詞學(xué)生基本上很快都能學(xué)會，然后我會減慢讀詞的速度，讓學(xué)生體會每個字母的發(fā)音，當(dāng)然，這一點不能直接告訴學(xué)生，我相信他們經(jīng)過學(xué)習(xí)漢語拼音，一定積累了一些經(jīng)驗，能夠分析出一些簡單的情況。于是，我重復(fù)了結(jié)尾的輔音/t/，然后用手指著這個字母t，并且用音標(biāo)標(biāo)注在那個字母上方，使學(xué)生意識到就是這個字母發(fā)出來的那個音，并且他們會感覺到這個字母的發(fā)音跟拼音中書寫相似的聲母的發(fā)音有相似之處。于是我再引導(dǎo)學(xué)生和我一起讀/t/。然后我又讓學(xué)生再想想在學(xué)過的單詞中有沒有這樣的單詞，這一點，可能有些頭腦比較靈活的學(xué)生已經(jīng)想到了，于是，我很快給他們機會，讓他們開口，在這種情況下foot ，rabbit等單詞紛紛被說了出來，學(xué)習(xí)的效果很不錯。同樣的方法，我拿起dog的卡片，讀完單詞后又重復(fù)結(jié)尾的輔音/g/，這一回，我沒有直接指出來，而是把機會留給了學(xué)生，“誰知道哪個字母發(fā)這個/g/的音呢？”果然，有幾個同學(xué)舉起了手，我特地找了一個比較自信的學(xué)生來回答，他果然一下子就指對了。

2.與漢語拼音相似的音標(biāo)發(fā)音規(guī)則

根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。例如：輔音加元音這種組合方式與漢語拼音中音節(jié)聲母加韻母的構(gòu)成方式是基本一致的，而元音加輔音的拼讀就是將兩者組合。如：[bu]、[mai]、[eg]等。學(xué)生在無意識中利用了漢語拼音的正遷移作用中文很容易就學(xué)會了拼讀這些音素，這使他們產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈愿望，學(xué)習(xí)興趣大增。同時，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與音素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

總之，只要我們能巧妙地運用漢語拼音輔助英語語音教學(xué)，只要教師結(jié)合學(xué)生的差異采用靈活適宜的教法，學(xué)生真正理解拼音和音標(biāo)兩種語言的異同之處，就能將這兩種奇妙的語言學(xué)透、學(xué)精。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，為學(xué)生提供服務(wù)幫助他們根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法，對于將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是有著深遠(yuǎn)意義的。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）