積極心理學理念在班級管理中的運用

雒紅芳

【摘 要】積極心理學對于班級管理有著重要作用，本文從以欣賞的眼光培養孩子良好的習慣、健全組織機構，培養學生負責任的品質、用同伴互助讓學生體驗交友的快樂和用豐富多彩的班級活動，引導學生具備陽光、自信的優秀品質四個方面來談論這一理念的積極作用。

【關鍵詞】積極心理；班級管理；策略

從擔任班主任的實踐中發現：無人照料、隔代撫養等問題使孩子沒有一個良好的成長環境，會出現很多問題兒童。即使家庭條件優越，家境很富裕的家庭，也會出現很多問題兒童。這些孩子，責任意識淡薄，集體意識不強，自我約束能力偏弱，盡管老師盡心盡力，卻很難有徹底的改變。整個班級沒有激情，班級沒有凝聚力。積極心理學是提倡以優勢、積極性為導向的管理方法，開發人的“心理資本”。

一、以欣賞的眼光培養孩子良好的習慣

小學是孩子成長的關鍵時期，需要以欣賞的心態，發現每個孩子的進步。我校一直踐行欣賞理念，關注孩子成長中的變化。學校每學期開展“校園明星”評選活動，班級開展“班級明星”評選活動。開學初，建立班級學生好習慣之星評價表。每個老師手中都有好習慣之星標識，分別有文明星、衛生星、紀律星、鍛煉星，學習星，老師針對孩子每天的進步，獎勵孩子一顆好習慣星。同時建立班級好習慣銀行，積滿十顆好習慣星，可以換取一顆陽光少年，累計在好習慣銀行里。每月按照累計星級數量，進行月度好習慣頒獎，每學期進行全校好習慣之星表彰。通過踐行欣賞教育，老師的心態發生了巨大變化，開始發現孩子點滴的進步；學生狀態也發生了變化，開始反思自己的成長和進步。

二、健全組織機構，培養學生負責任的品質

優秀的班級首先要具有健全的組織，如果一個集體能夠建立積極的組織系統，學習就會變得高效。因此建立一個積極的班級組織系統，給每個學生提供良好的成長環境是建立班集體的起點，積極的班級組織系統應該成為學生的精神家園。開學頭一周，通過自主推薦，民主選舉的方式，讓每個孩子找到適合自己的崗位。

競選開始前，要讓班干部明確職責，明白要做的事情。有了競選的沖動，競選什么職位？這個職位做哪些服務工作？要讓學生知道。競選結束后，還要強化干部職責。每個人都有自己的崗位之后，還不一定都能熟悉自己的崗位分工，不能盡職盡責的完成自己的工作。所以每周至少給班干部一次上臺發言的機會，可以做工作安排，可以嘉許做的好的地方，還可以提醒需要改進的地方，甚至讓其他同學給班干部提建議。讓班干部多一些上臺演說的機會，可以幫助孩子記住自己的職責分工。

三、用同伴互助讓學生體驗交友的快樂

同伴關系會影響兒童社會能力和個性的發展，積極心理學提出，同伴關系中的合作和感情共鳴使得兒童獲得更多的認知，以及一些交流的技能和問題解決能力。

班級的問題學生大多是關系圈發生了問題。學生的關系圈包括與老師的關系、與家長的關系、與同伴的關系。和諧、融洽的關系圈對于學生的成長和進步具有重要意義。班主任要想方設法幫助學生建立良好的人際關系，使學生擁有良好的關系圈，建構起和諧、溫暖的班級氛圍。

在小組組建過程中，良好的班集體必須要有和諧的人際關系。在小組組建過程中，要采用優生和潛能生、自控能力強和自控能力弱的原則進行搭配，讓學生在班級里有朋友，有可以傾訴的朋友。同伴之間互相幫助、互相監督、互相欣賞，形成和諧的同伴關系，使班級保持持續向上的活力。通過分組幫助孩子建立相對穩定、可靠的同伴關系，發揮學生的積極優勢，讓學生在生活中真正學會交朋友，學會解決同學之間的誤會矛盾，學會與人相處，讓每一個學生都有一個時時處處支持自己的同伴，在學習生活中有力量推動自己、有苦惱有人訴，有困難有人幫，有錯誤有人指。全班學生團結互助，心情開朗，擁有積極情緒，擁有幸福快樂的每一天。

四、用豐富多彩的班級活動，引導學生具備陽光、自信的優秀品質

班級活動是學生生活的重要組成部分，班級有學生喜愛的活動，孩子的精神世界就會很富裕，學生的幸福指數就會提高。可以利用課余時間設計一周要聞簡訊，把一周的新鮮事、開心事梳理出來，共同分享一周的快樂。利用活動課時間設計快樂時光，讓孩子講笑話，玩魔術，或進行小品劇本表演，師生共同制造歡樂。利用孩子過生日的契機，一起過一個沒有蛋糕的生日會，師生共同為壽星送祝福，讓班級涌動“福流”，體驗集體關愛的幸福。利用大課間，設計多種體育游戲活動，如“叢林飛鼠”、“人槍虎”、“壓歲錢”等，孩子在快樂的狀態下，更加陽光自信。

積極心理學倡導的是發掘孩子的優勢和美德，使班級充滿正能量。班主任在班級管理中，恰當運用積極心理學的有關理論，并在教育實踐中踐行，定會幫助孩子營造積極向上的精神家園，讓孩子感受到集體的溫暖，使班集體成為孩子的精神寄托。

參考文獻：

[1]袁春燕.巧用積極心理學，挖掘班級管理正能量[J]. 中小學心理健康教育， 2014， （11）.

[2]程榮珍.積極心理學理念在小學班級管理中的應用[J]. 中小學心理健康教育， 2013， （20）：48-48.

注：本文為2015年度甘肅省教育科學規劃“十二五”第二批立項課題，參與課題立項號：GS【2015】GHB0691，參與課題名稱：用積極心理學理念構建學生幸福人生觀的探究。