高中化學教學的有效性研究

阿日貢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高高中化學教學的有效性成為高中化學教學的重要內容。所以，提高學生的自主學習能力成為化學教師需要重要思考的內容，教師在教學過程中應該充分掌握學生的學習現狀，對教學模式進行進一步的優化，倡導學生進行自主學習，讓有效的教學方式成為衡量學生綜合學習能力的重要手段，使課堂實效作用充分彰顯。

關鍵詞：高中化學；教學；有效性；研究

實現高中化學教學有效性的實施，轉變教師的教學觀念和學生的學習觀念。

一、調整教學結構，創建研究性教學模式

在高中化學教學中教師應該結合當前學生的學習現狀進行課堂教學結構的調整，減少理論課程的教學時間，增加實踐教學環節，給學生創造自主學習的機會。學好化學課程需要理論與實踐相結合的教學模式，把實踐教學經驗融入化學教學中來，必須堅持以下三方面的內容。第一，提高學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的主觀能動性。第二，教師要做好對學生的指導工作，引導學生的學習，改變傳統學習中把自己的思想強加給學生的教學模式，培養學生獨立思考的能力。第三，教師在教學過程中應結合生活中的案例去教學，充分激發學生的學習興趣，并且讓學生主動地參與到學習中來。例如，教師在講述NaOH時，為了讓學生更好地了解其化學原理，教師列舉了生活中運用的案例，以松花蛋制作方法為主，把鴨蛋放入NaOH和KOH中，當鴨蛋的蛋白呈現凝固和膠凍狀態時，腌制45天左右取出，用泥混合以上溶液把蛋包住，進行腌制儲存就可以食用了。通過這個化學案例的講解，讓學生明確了NaOH的化學原理和在生活中的運用，使化學課堂充滿趣味性，提高了化學教學的有效性。

二、運用多媒體等輔助教學功能

隨著科學技術的不斷發展，學校的教學模式也發生了一定的改變，大多數化學教師為了更好地提高教學效率，采用了多媒體等先進的教學設施，來提高教學形式的多樣化特征，對學生的學習效果起到了一定的促進作用。化學相較于其他學科具有很強的實踐性，單憑理論知識的講解，無法使學生深刻地理解知識點的內涵，并且化學實驗在實施過程中具有繁瑣性和危險性，所以有些教師為了節省課堂時間，取消了化學實驗，導致化學有效性無法實現，影響了化學有效性的實施。因此通過多媒體輔助教學方式，不僅能夠增加學生的學習興趣，還能方便教師進行課程講述，對化學實驗步驟進行詳細的講解，幫助學生充分理解化學原理。

三、提出問題，培養學生的思維能力

化學教師在教學過程中應該根據教學內容提出問題，學生在掌握教學問題的情況下，能夠帶著問題去學習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能促進學生思維能力的提高。例如，在學習化學物質鋁時，教師在課堂上將金屬鋁進行燃燒，讓學生觀察燃燒的現象，并結合燃燒過程進行化學分析，明確金屬鋁的化學特征和物理特征，這樣能夠達到事半功倍的效果。又如，教師在進行化學周期表講解過程中，由于化學元素較多，學生記憶有困難，所以教師讓學生自編一段繞口令，把理論性強的化學元素變成了趣味性的教學。并且把全班學生分成幾個小組，讓學生討論化學周期表上存在的規律，各種類型元素占有多少份額。通過教師對課程問題的提出，學生展開激勵的討論，有一部分學生認為元素周期表是按照相對原子質量排列的，還有一部分學生認為是根據核電荷數排列的。通過提出問題的教學方式，加深了學生對化學知識的掌握，并且學生對元素周期表的規律有了充分的了解。

四、培養學生化學實驗動手能力

化學課程是一門以實驗為主的課程，實驗對教學有效性的實現具有積極的促進作用，因此教師為了使學生更好地理解知識點，應該在教學環節中增加學生做實驗的環節，充分發揮化學實驗的作用。在學生進行化學實驗前應該充分掌握實驗的關鍵步驟，在實驗過程中教師應該在旁邊加以指導，幫助學生探索化學實驗的真理，并鼓勵學生積極地進行實驗研究，培養學生的動手能力和化學思維能力，為國家的化學事業做出一定的貢獻。

促進高中化學教學有效性的提高，是化學教學的重要內容，也是整個教學界發展的目標。在化學有效性工作開展的過程中應該通過營造趣味性的課堂氛圍來提高學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，使課堂教學的有效性得到充分的發揮。需要廣大教學工作者的高度重視，并結合當前學生學習的現狀制定適當的教學方案，引導學生積極地參與到教學中來，提高課堂教學效率，實現化學教學有效性的實施。

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編輯 張珍珍