談如何優化問題設計

王愛春

【摘 要】新課程強調：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣。基于此，閱讀課特別要規范提問，要精簡提問，精心設計提問，在“主問題”所營造的“場”中激發學生的學習欲望。“主問題”，是指課文研讀過程中，經教師概括、提煉的，能“牽一發而動全身”的重要提問。“主問題”的設計和推敲需要老師審時度勢，切中要害，突出重點，求得集中、高效。

【關鍵詞】主問題；問題設計

規范“主問題”的設計，需要老師審時度勢，切中要害，突出重點，求得集中、高效。也需要教師結合學生特點、文本內容和教學目標，求得清晰、緊湊，更需要老師轉變思維，針對時事，求得創新、鮮活。那么面對紛繁復雜的教學內容和不同個性的學生特點，如何選好“點”，呈現多元成效，筆者意從以下幾點談談做法。

課堂提問要緊扣教學目標和教學內容，即教師首先應對教材進行分析，把握教材的重難點，并以此作為設計問題的依據，并具有一定的開放度。所以教師在設計問題時，一定要使問題具有開放性。

教師提問之后一定要對學生的回答做出適當的評價。教師的評價極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，從而以積極主動的心態投入到新一輪的學習中去。對回答正確又有獨到見解的學生，教師當然應該充分肯定，還應給予必要的贊揚。教師應注意將激勵性評價和否定性評價有機結合起來，注意方法和方式，以關心、愛護和理解學生為出發點，達到提問后的有效評價。

一、主問題設計的有效對策

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨。”要掌握好“提問”這門藝術，教師就應勤思考、多分析、努力優化課堂的“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創造。結合多年的語文教學工作實踐，我認為，主問題設計不失為提高課堂提問有效性的一個好方法。科學合理的主問題設計，它能調動學生通過閱讀思考，積極主動地獲取知識、發展潛能。

1.變散為聚，主問題設計力求理清文章脈絡

有效的提問忌散貴聚。散，就是散亂零碎，缺乏整體性。聚，就是簡潔凝練，具有整體美。語文課堂提出的問題不能凌亂，以免把教材弄得支離破碎，即提出的問題要緊扣文章的主線，圍繞學習目標，把備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，從而幫助學生理清文章脈絡，避免架空分析教材，使學生對文章有一個完整的印象。

如教學《貓》這一篇課文，我們可設計問題：①課文寫了哪兩種貓？②這兩種貓各有什么特點？③其特點主要體現在哪些方面？學生細讀課文，把這幾個問題歸納，恰好就是文章的脈絡：課文介紹了大貓和小貓。大貓則主要介紹了其古怪的性格特點，主要表現在既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；有時膽小，有時勇猛。小貓則主要介紹其可愛的性格特點，主要表現在小貓在屋里和院子里各種方式的玩耍。

2.挖掘內涵，主問題設計力求追求真善美

如果語文教師能深入挖掘作品的真善美，來滋養學生的生命，讓他們在真善美的熏陶下，快樂成長，那么我們語文教育教學的目的就達到了。如教學《去年的樹》一文時，設計了這樣的問題：①小鳥和大樹有一個怎樣的約定？②小鳥怎樣尋找大樹？③小鳥找到大樹——燈火時它想說什么，又做了什么？學生經過思考交流，逐步認識到：小鳥與大樹約定第二年回來唱歌給大樹聽，小鳥歷經千辛萬苦，找到了化為燈火的大樹，唱起了去年的歌。這樣，學生就會明白，作品要告訴我們珍惜友誼、信守諾言的人生哲理。另一方面，也可以從作品詞句深層意義下筆，引導學生琢磨理解語文教材中含義深刻的句子，培養學生感悟作品的能力。

二、主提問設計的輻射作用

1.提問可以使課堂動態化

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機中最活躍的因素。而語文知識的呈現又是抽象的、靜態的，甚至是枯燥的，因此有效的課堂提問要善于創設情境，將靜態的知識動態化，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。

2.提問能促使知識逐漸深化

由淺入深、深入淺出的引導提問，層層遞進，使學生茅塞頓開，思維順暢，先易后難，由表及里，步步入深，引人入勝，使學生積極思考，把學生思維引向深化，逐步探索出問題的正確結論并理解掌握結論，啟迪了學生的智慧。

“主問題”所引發的閱讀活動，離學生原有的閱讀認知越遠，它的思考價值就越大。“主問題”的設計，對教師而言是“殫精竭慮”的過程，在這個過程中，只有放棄才有選擇，只有選擇才有“優化”。而教師要做的，就是完成文本的深入解讀。

《美國教學創意手冊》中有一句名言：“教師的責任就是動用一切有創意的方法，讓學生被書本深深吸引。”如何創新教學設計顯得尤為重要。要說武林中人有一招制勝之說，當然，教學設計里也有安鎮乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的主問題設計的教學思路，定能左右逢源，旗開得勝。

參考文獻：

[1]（美）沃克拉迪.《美國教學創意手冊》.陜西師范大學出版社，2001年.