探索多媒體教學在中學語文中的實踐與思考

梅花

【摘 要】現代教育技術的普及與推廣，語文課采用多媒體教學成了許多教師上課的重要手段。它可以把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來，全方位地展現給學生，很好地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。盡管多媒體教學輔助手段作用很大，但在運用現代教育技術時，切忌忽視語文教學中的人文精神。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。

【關鍵詞】多媒體；語文；教學；運用

現代教育技術的普及與推廣，語文課采用多媒體教學成了許多教師上課 的重要手段。

然而，多媒體教學只能作為實現語文教學目標的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。

多媒體教學的教學輔助功能主要表現在：

一、創設情境、激發興趣

多媒體教學技術是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。它突破了傳統教學手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現給學生，很好地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。

如，教學《安塞腰鼓》時，先放一段“安塞腰鼓”的錄相，在黃土高原上人們忘情地表演的場面很快地感染了學生，有效地幫助了學生對課文的理解與品味。

二、開闊視野、提高效率

根據語文學科含量大的特點，利用多媒體教學輔助手段，可以收到事半功倍的效果。如學習《岳陽樓記》一文時，有關作者的介紹，寫作背景，以及“岳陽樓”的地理位置，風光圖片等豐富的內容，都可利用多媒體快速地介紹出來。讓學生得以形象的感受。

特別是作文課教學，運用多媒體更能收到事半功倍的效果。如我在教《生活中處處有語文》時就收到了奇效，感觸頗深。一位學生這樣寫道：

語文，無處不有它的影子，街頭上、商店中、飯館里……社會的每一個角落，隨處可見。

語文和我們日常生活有著緊密的聯系，在學校，草坪中，教室里，食堂墻邊，都有告示牌。“倒下的是剩飯，流走的是血汗”。這是食堂內的告示牌。告誡我們少倒飯菜，珍惜糧食。“你也輕輕，我也青青。”是草坪中的告示牌，告誡我們要愛護小草，不能隨意踐踏……

逛街時，不經意間抬頭就可以看到語文知識。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。又如“錦繡書社”是一家書店的店名。這店名可好了，“錦繡”不就是指錦繡山河嗎？這說明這書店里錦繡山河的山水，石木全都有，這是一點；第二點；“錦”又可為“前程似錦”這說明書店的前程風光無限好啊……

去餐館吃飯，也能學到語文知識。較好的餐館或有其特色的餐館內都會有介紹本地風景名勝的一段資料。例如：“謀道賓館”內就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調。如果仔細去看，就會大有收獲，更進一步了解家鄉的美麗風景、民族特色。

生活中處處有語文，讓我們擁有一雙智慧的眼睛，留意、觀察生活，讓語文之光閃亮每一個角落。

批改作文時，我發現文中寫到的內容就在我們附近，于是我拿著相機去了三個地方拍攝，“衣拉客”服裝店，錦繡書社，謀道賓館”。當我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時，同學們頓時豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。只是我們缺少一雙發現美的眼睛。

又如，學校開運動會時，我讓同學們寫《運動會面面觀》，要求他們全面觀察，寫出自己的體會。當我把運動會各個項目的精彩畫面放到屏幕時，同學們興奮不已，從此，同學們又學到了從多側面去選材、組材的寫作技巧。

以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。

三、促進了語文教師專業成長

隨著多媒體技術在語文課堂的廣泛運用，教師固有的教育觀念和教學方法已無法適應現代教育，在教學中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。時代促使每一個語文教師不得不去學習新知識，新理念，新方法。尤其是農村邊遠學校經費緊張、路途遙遠，部分教師根本無法外出學習，缺少與名師、專家面對面交流討論的機會，他們面對困惑無所適從。因此，現代信息技術就成為農村教師克難攻堅的法寶與平臺，他們通過“國培”，網絡研討、名師指點，提高了自身的業務水平和專業技能，促進了教師專業成長。

四、資源共享，讓師生更加輕松愉快

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動學習為主動，真正地成為學習的主體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習的興趣，真正做到“減負”目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼，但如果每堂課都制作一個課件，就會耗費大量的人力、物力、精力，甚至會轉移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對教材重點難點的鉆研。更何況，并非所有的課文都適合制作成課件，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。

所以，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用，正確運用于課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。

在運用現代教育技術時，切忌忽視人文精神。語文是一門思想性，藝術性較強的學科，教師在給學生傳授知識和培養能力的過程中，要熏陶學生的思想感情，培養學生的意志品質和性格特征，奠定學生的世界觀。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光依靠教學技巧和現代化教學“武器”，更有賴于教師牽引 學生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。

總之，在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代教學技術，既要發揮現代教育技術的優勢，又要遵循語文課的特點。這樣，語文課堂才會在現代科技的氛圍中洋溢著青春活力。