提高寫作能力之淺析

肖青

摘 要 指導學生寫好作文是語文教學的重要任務。作文成績的好壞，跟教師的指導有很大的關系。我們在具體的教學過程中要認真領會課改理念，注重學生寫作方法和技能的提高。在此，筆者談談采用激勵法、實踐法、觀察法等來提高學生作文水平。

關鍵詞 激勵法 實踐法 觀察法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0060-02

現今初中學生作文水平普遍低下，害怕寫作文、寫不好文章、寫不下去或寫的沒色彩是普遍存在的現象。我們在具體的教學過程中要認真研究學生出現的癥結所在，當好學生寫作能力的培養者、誘導者、激發者。如何引導學生提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？

一、采取有效措施讓學生積極寫作

采用積極的、向上的、富有鼓勵評價的方法鼓勵。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些有懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發他的寫作欲望，從而提高寫作水平。

二、讓學生得到實際鍛煉以提高其寫作水平

讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的方式來提高寫作方法比較好。文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

三、 引導學生學會觀察

觀察就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉，是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，對于山區農村的學生而言，他們的視野狹窄，覺得難于找到作文材料，因而他們也就無法再喜歡寫作文，對于這個難題，我個人認為可以引導學生從他們自己身邊的生活中來觀察積累。他們對于外面的世界不了解、對于新聞時事不了解，但是他們對于他們身邊的事情很了解，而我們的作文并不是一定要寫外面的世界、外面發生的新聞時事，我們自己身邊所的發生的事件用心寫出來也同樣精彩，也同樣可以寫出我們山區農村中學生自己的特色作文。當然，這就需要我們老師多花一定的時間、精力來對我們的學生進行觀察的指導，讓他們學會觀察生活、思考生活中發生的事情。這樣一來，學生就會逐漸地收集和整理出自己的材料，最終形成自己獨立的材料庫，也就為以后的作文積累了素材基礎。其次是我們老師要有意識地去引導學生多關注一下新聞時事，可以組織他們看一看每晚的《新聞聯播》，再學生上信息技術課的時候，讓學生在網上了解一下外面的世界，若你看了，有點什么感悟或者想法，就要要求學生馬上用筆記本記下來，方便以后寫作用到。這樣，就可以不斷地彌補我們收集材料難這個難題了。

四、引導學生學會觀摩

引導學生觀摩范例，學習和借鑒他人長處。這可以采用多種形式進行，比如可以看優秀的范文，可以看本班同學的優秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？對于學生的接觸面狹窄的難題，我認為除了幫助學生解決材料之外，還應該幫助學生把自己的思路盡量打開，要引導學生改變作文就是語文課的作業這個觀念，要通過我們的教學，讓學生明白：作文它來源于生活，生活中所發生的事情，其實把它述與文字的形式，就是作文，解開作文的謎團，揭開作文的神秘面紗，還原作文的生活本質。讓學生明白作文其實就是生活的一部分。

我們平時在教學學生作文寫作知識的同時，也應注重給予學生一定的美文欣賞，當然這美文的欣賞并不只是單純的聽、看、讀，而更重要的是分析學習人家的成功之處，這時就要我們教師適度的引導了，引導學生去學習人家的構思、組織材料的能力。當然，平時還應布置一定的中外名著讓學生在平時下去讀一讀，這樣既可以增加學生的閱讀量，又可以讓學生學到一些課本上所學不到知識。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

（責任編輯 全 玲）