民族器樂教育在基礎教育中的缺失

王中巧

摘要：近現代以來，受西方文化理念的影響，我國教育呈現西方化傾向，我國的音樂教育也是如此。因為西方音樂教育理論和審美概念的影響，我國音樂教育基本上是以西方文化理念為指導的，音樂教育的體制和方法，都是西方化的，這自然而然的導致了我國民族音樂教育的邊緣化。作為民族音樂重要組成部分的民族器樂，甚至出現了缺失。

關鍵詞：基礎教育 民族器樂教育

一、我國民族器樂教育在基礎教育中的現狀

新中國成立以后，我國政府非常重視民族音樂的發展，并將民族音樂教育列入基礎教育課程，1949年至1952年在“第一次課程改革”即將民族音樂教育列入課程。在以后的國家發展過程中，我國雖然經過多次課程改革，但民族音樂教育始終在中小學課程中占有重要地位。特別是改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，我國政府開始大力支持民族音樂的發展，我國民族音樂發展呈現欣欣向榮的發展趨勢。然而，基礎教育階段的民族音樂教育卻仍然是舉步維艱。

由于當今社會的功利性趨勢，以及我國現行的教育制度局限性，我國基礎教育還是“應試教育”方式。“升學率”成為評定學校和教師優劣的硬性指標。在這種評價體制的影響下，學校和教師一味強調文化課的重要性，將學生的大部分時間花費在了文化課的學習中。并經常隨意擠占音樂課時間，使學生根本沒有時間接觸音樂教育，更不要提民族音樂的教學了，民族音樂教學在基礎教育階段可以說名存實亡。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》發布。《決定》所提出的一切，都是世紀之交我國教育工作的重大戰略決策。《決定》明確指出，要以培養學生創新精神和實踐能力為重點實施素質教育。《決定》賦予新時期素質教育以新的內涵：素質教育的宗旨是提高全民素質；素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力；素質教育的靈魂是提高學生的思想政治素質。《決定》把新時期的素質教育推向一個新階段。雖然素質教育已經提出多年，然而由于學校功利性的教學制度，素質教育基本上還是停留在口頭上。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）中明確提出“中國傳統音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂的熏陶。”但是作為素質教育的音樂教育，在基礎教育階段，因為與學校所謂的“升學率”無關，所以不受重視。在小學期間，音樂課還基本上可以保障，但在初中階段，因中考的壓力，音樂課基本上都被擠占。有數據表明，初中階段，音樂課開足的只有10%。高中階段更無音樂課開展。這種情況，在農村地區更加明顯。在農村普遍存在學校領導、音樂教師及家長的思想認識模糊。有的學校領導認為音樂課可有可無，教師認為可上可不上，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。另外，音樂教學設施的缺乏和落后，更是制約民族音樂教育的瓶頸。

在音樂教育中，雖然民族器樂被寫入我國義務教育課程標準，但是，分析我國音樂課程內容，民族音樂課程只占音樂教育課程的10%，可見，民族器樂教育在音樂教育中只占一小部分，而民族器樂教學在基礎教育中幾乎沒有。大多數學生，更是不認識我國民族樂器。這是因為我國教育的西方化傾向，使學生認為民族器樂土氣、寒磣、難聽，沒有時代感，學生更加偏好所謂“高大上”的西方樂器。在中小學生中，學習器樂的學生，絕大多數是學習西方樂器的，以學習鋼琴居多，其次是小提琴、西方管樂等。而且，學習西方器樂的趨勢仍然有增無減。相比而言，在中小學中，小學期間學習民族器樂的學生寥寥，只占學生人數的5%。民族器樂的教學，在基礎教育階段可以說是缺失的，更是舉步維艱的。

二、民族器樂教育在基礎教育中的必要性

器樂教學一直是我國民族音樂的重要組成部分，在基礎教育階段開展民族器樂教育，可以使學生學習我國傳統的美學教育，從而繼承和發展我國的民族文化。民族器樂教育可以使學生了解我國悠久的歷史，廣大博深的民族文化表現，以及我國一貫傳承的民族精神。民族器樂教學可以使學生產生強烈民族自豪感，感受本民族的偉大和對世界所作出的巨大貢獻，是進行愛國主義教育的主要方式之一。

民族器樂承載著我國幾千年來的優秀文化，是我國先進文明的體現工具。通過民族器樂的學習，可以使學生感受我國傳統的民族音樂之美，繼而體會到我國傳統文化的先進性，增加學習傳統文化的信心，從而增加自身的知識面，對學生的全面發展有很好的推動作用。

民族器樂的學習，可以使學生培養良好的情感，并且促進智力的發展，開發學生的內在潛能。通過民族器樂的學習，首先可以增強學生的注意力，從而使學生的專注能力得到提高。通過演奏樂器時的手腦的配合，增強學生的動作協調能力。通過聽音的練習，使學生的聽覺能力變的敏銳。器樂學習，可以間接培養學生的語言表達能力，以及自身協調能力和自我感知能力，使學生在各個方面得到全面發展。通過器樂學習，學生豐富了自己的感情生活，使生活變得更加情趣盎然，增加了生活的樂趣，這可以使學生的學習變得更加有效率。

三、怎樣在基礎教育中開展民族器樂教育

現在我國民族器樂教育，普遍存在學校不重視，資金缺乏，師資力量不足等情況，在這種局面下，學校器樂社團是現階段行之有效的方式。通過社團的組建，可以使學校認識到社團的存在，感受的民族器樂的魅力，從而增加對民族器樂的重視度。通過社團的組建，可以部分解決學校自己不足的情況，是社團健康發展維持。通過社團的組建，可以組織對民族器樂有興趣的學習者，是民族器樂得以發展。通過社團的學習和演出，可以增強學生的自信心和自我表現能力，使學生自豪感增強，增高學生學習的興趣。

開展民族器樂社團應注意的幾個問題：

（一）應該培養和保持學生對民族器樂的興趣

《中小學音樂課程標準解讀課標》中指出：“在音樂教學中，應創設多種情景，提供各種形式，引導學生積極主動地投入到活動中去。”興趣是最好的老師，興趣也是學生認識和了解民族器樂的第一步。初學民族器樂的學生，大多數對民族器樂都不了解，老師可以結合現代化的多媒體教學設備，讓學生欣賞民族器樂的演奏和表演，講解民族樂器的演奏特點和傳統的經典曲目，在視覺、聽覺以及美學方面，讓學生全面了解民族器樂，增強學生對民族器樂的興趣。

（二）器樂教學要由淺漸深，循序漸進，切不可急功近利

根據中小學學生特點，在器樂學習之初，教師教授正確的演奏基本功之外，應該結合中小學音樂課程內容，先教學生耳熟能詳的小歌曲，使學生從熟悉簡單的方面入手，從而使學生產生對樂器的親切感。多給學生介紹我國傳統經典的器樂曲目背景故事，使學生感受我國傳統音樂美學和文化內涵。如可將小學音樂課本中的歌曲，改編成為簡單容易上手的民族器樂樂譜，使學生直接從熟悉的歌曲入手，讓學生非常容易的彈奏自己熟悉的歌曲，更能夠加大學生對民族器樂的興趣。

（三）重視演出對器樂教學的重要性

演出是學生自我表現的大好機會，每一個學生的表現欲是非常強的，長期如果不給學生一個展示自己的機會，勢必打消他們學習的積極性。因此，應該多給學生在班級、學校，甚至全區市的表演和比賽機會，激發學生自我表現的欲望，從而產生學習器樂的高昂熱情。

演出能夠促進學生練習器樂，鞏固所學過的知識。由于演出是對學生所學的一種檢驗，學生對演出保持高度的重視和興趣，從而激勵學生勤奮練習器樂，并對樂曲的內涵更加理解。

（四）民族器樂教育應該因材施教

世界音樂心理學研究表明，學生在成長各階段音樂能力和音樂素質存在著顯著的差異性，各種音樂能力如音高、節奏的聽辨能力，音樂的記憶力等更是因人而異。在教學中，應該采用分層教學、因材施教的方式，使每個學習者都得到應有的發展。對于那些基礎較差的學生選擇一些比較容易學習的樂曲來練習，等到學生已牢固的掌握，然后再練習難度高一些的樂曲，由淺入深。而對于那些基礎較好、音樂能力較強的學生就選擇有一定難度的曲子來進行教學，甚至可以試著讓他們進行創造性地演奏。同時，在學生之間還可以開展“幫教”活動，讓他們通過互助，取得進步。

（五）民族器樂教育應該注重民族音樂教育開展

民族器樂教育離不開民族音樂的教育，器樂教育是民族音樂教育的一部分，也是重要的部分之一。教授民族器樂，必須向學生傳授我國民族音樂。在教學中，長期對學生進行民族音樂的教育，對學生民族情感的培養有著重要的滲透作用，讓民族情感之花在學生的心中生根，這是向學生進行愛國主義教育的最好內容，是加強學生的民族情感的重要手段，也是音樂教育的目的所在。

（六）民族器樂教學因積極與其它音樂形式相互交流學習

民族器樂在教學中，應該吸取其它器樂的優點和演奏形式，互相借鑒，相互學習。這樣，不僅可以開闊學生的眼界，而且可以豐富學生的知識。同時，在交流中可以增強學生的自信心，增加同學之間的友誼。

綜上所述，現階段我國民族器樂教育在基礎教育中可以說是缺失的，發揚民族器樂，開展民族音樂教育，弘揚民族文化，是我們教育工作者義不容辭的責任。近年來，通過廣大民族器樂教育者孜孜不倦，不辭辛苦地對民族器樂進行推廣，我國民族器樂教育已經在基礎教育剛剛嶄露頭角，我們也欣喜的看到了民族器樂的大好發展形勢。“小荷才露尖尖角”，希望同仁繼續努力，為我國民族器樂的發展盡自己一點綿薄之力。

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