例談記敘文的布局謀篇方法

邵亞利

我們知道“文似看山不喜平”，因此在作文立意之后，就要注重布局謀篇的方法，力求突破常規思維，寫出富有生活情趣的記敘文。

【技法指導】

首先是尋思接點開好頭。作文的開頭往往帶有“奠基性”的作用，而記敘文的開頭，不僅直接關系到行文的思路是否通暢，而且影響到全文格調的高下。因此，必須努力設計好既切題又新鮮的開頭，能像張網一般，一下子將讀者的心“罩”住。一般情況下用一兩句話概述中心事件，或點明難忘的情景場面等。

其次是波瀾有致分好層。記敘文主體部分的布局謀篇就是層次安排的問題。一般按事情發生的過程敘述事件，敘述中，要注意生活的真實和情感的真實。記敘文安排主體層次的方式，主要有這樣幾種：順著時間推移來安排、利用空間的轉換來安排、采取時空交叉來安排、依循認知發展來安排等。

最后是深化一筆結好尾。好的結尾，能使文章“錦上添花”。記敘文的結尾尤其要防止畫蛇添足或者草草收兵兩種毛病，應當精心構思，提升文章品位。記敘文的結尾方式百花齊放，歸納起來大致有這樣幾種類型：小結概括式、卒章顯志式、呼應開頭式、蘊含哲理式等。

【例文示范】

征 文

不要欺騙別人，因為你能欺騙到的人，都是相信你的人。

我和小華是鄰居，從小就在一起玩耍，一起上學。在記憶中，我們倆從來沒有紅過臉，經常在一起談天說地，文學是我們經久不衰的話題，有時從雨果、巴爾扎克、托爾斯泰到川端康成、泰戈爾，從古希臘神話、戲劇到中國的寓言、小說，云里霧里地亂侃一通。在學校我們兩個人的作文時常被作為范文在班里朗讀，老師也形容我們兩個是班里的文學仙葩。這樣，我們倆順理成章地成了無話不談、親密無間的好朋友，從未想到過欺騙對方，直到有一次……

那是我剛上高中后不久的事，由于到了一個新的環境，我們倆就更視對方為知己了，生活學習相互照應幫助，一如從前那樣活潑快樂。可是，我清晰地記得，在一個陽光明媚的午后，小華興奮地來到教室，滿臉掛著笑容，我還開玩笑地說，“今天有什么開心的事，和我分享分享啊？”小華說：“有啊！今天我讀到喬布斯的一句話，覺得好有哲理呦！”我連忙問：“快說，什么話？別賣關子了，快把人急死了！”“就是那一句‘不要欺騙別人，因為你能欺騙到的人，都是相信你的人，你看看怎么樣啊？”我笑了笑，“嗯，還真蠻有哲理的呢！”小華說，“我準備把它放在作文《不要欺騙相信你的人》的開頭，先給讀者來一個眼前一亮，你看怎么樣？”我習慣性地一笑：“還真不錯，開宗明義，有見地。”小華小嘴一撇，“可我下面還沒想好怎么寫呢？哎，你有什么好的構思，說來我聽聽。”我會意地一笑，“這不簡單，你可以這么寫……”還沒等我說，小華用力地拍了我一下肩膀，“你太有才了，老兄，我算服了你了。”

不久，校園大屏幕上打出一個醒目的喜報，熱烈祝賀小華同學在省“中學生與做人”作文大賽中榮獲“特等獎”。學校廣播里也滾動播報了小華獲獎的喜訊，“……這是我校學生首次在省作文競賽中獲此殊榮……”一下子，小華成了校園“名人”，那幾天，小華走到哪兒都樂開了花，我在為他送上祝福的同時，也略帶羨慕地說：“什么時候，咱也露一手。”

時間流逝，校園里漸漸恢復了往日的寧靜。

一天二節課下，語文老師把我叫到辦公室，說：“小明，校報有個征文，我看你和小華作文功底不錯，你和他好好看看這征文要求，找時間寫寫吧。”

我很愉快地接受了任務，這可是我露一手的大好機會了。剛要轉身離開，老師又說了一句：“以后這些活動，能參加盡量多參加參加，上次我叫小華告訴你的征文《不要欺騙相信你的人》，你就沒寫，以后可要積極些啊……”

我愕然，后來老師說了些什么話，我一句也沒聽清，無語地走出了辦公室。

晚上，我把老師給的征文要求悄悄地放在小華的桌子上，在里面放了一個便條，上面寫著：上次那個作文，我還有一個很好的構思，就是我們倆之間的故事。

【下水心得】

這篇下水作文的寫作源于讀了一位同學的作文，這是一篇續寫作文，以“不要欺騙別人，因為你能欺騙到的人，都是相信你的人。”作為文章開頭第一段進行續寫。這位同學寫的是關于作文比賽兩個好朋友因為欺騙而反目的故事，情節較為簡單籠統，平鋪直敘，這也可能是我們大多數同學目前寫作記敘文的缺陷。我就此萌發了示范一下的欲望，下面我把自己在布局謀篇時的一些想法寫出來，供大家參考，不足之處歡迎批評指正。

1.開頭我打算先鋪墊，為下文張本。除了交代我們關系一直很好，主要突出我們作文功底都不錯，尤其是平時對文學的交流，這樣就為下文“我們一次作文構思的交流”埋下伏筆，并在段尾話鋒一轉，設置懸念，引出下文的敘述。

2.第三段是重點描寫的部分，我把它設定在一個新環境里——剛上高中，不用說好朋友更是會相互照應幫助的，實際上也是為情節的發展在蓄勢。當然這一段的主體是關于一篇作文構思的討論，我把它安排在一個“陽光明媚”的午后以及笑容貫穿談話始終是有意的，主要目的是反襯小華的笑容背后自私陰暗的心理，我們的對話是輕松、活潑的，可以說是前文提及的“文學交流”的具體情景再現，繼續蓄勢鋪墊，與下文我知道真相后形成巨大反差，完成對小華虛偽性格的刻畫。在這里我還巧設了一個亮點，就是討論的作文題目《不要欺騙相信你的人》，暗扣文章的主旨，渾然天成，不露痕跡。

第四段主要突出小華的成功，從大屏到校園廣播全方位鋪陳，手法是欲抑先揚，增強和結尾的鮮明對比，同時也表達我的羨慕。

下面的處理就是我重點構思的部分了，因為前文蓄勢鋪墊，到這里怎樣點破就是藝術了，我考慮了幾種，最后覺得還是通過語文老師之口無意中說出真相，比較好，這樣含蓄自然，符合生活真實，這時候就需要一個話題，于是我想到了我們生活中的校報，于是靈感就顯現了，對，還是征文，不過這次讓“我”（小明）出場了，一切也就水到渠成了。

結尾，我覺得決不能去描寫我知道后真相后與小華之間的正面沖突，而應該給讀者留下想象的空間，才能讓人回味。于是我采用了便條留言的方式，當然內容還得講究，“上次那個作文，我還有一個很好的構思，就是我們倆之間的故事。”一語雙關，既向好友點明真相，同時又照應開頭，點明主旨。

作者單位：江蘇阜寧縣第一高級中學。