倡導天天寫作，提升作文水平

李保國

為強化學生的寫作意識，我校出臺了《作文天天練》的寫作模式，要求學生每天能對寫作進行一定數量的積累。

一、開學前兩周作文天天練檢查過程中發現的一些問題

（一）學生方面

1.作文天天練中間空白多，日期間隔寫，甚至有不少作業的日期不寫。

2.積累部分有些報紙剪貼內容、卡通畫內容。實際上可對這些內容進行精選，有選擇地摘抄。

3.各班寫的數量不均衡。前兩周多的達15次，少的只有4次，部分班級的同學有的只寫了2次。

4.突擊補作業現象還很嚴重，甚至有的班級某個晚自己時段要求補上5次的現象。

5.因為高一學生整體上作業偏多，部分學生對作文天天練的認識不夠到位，作文天天練的地位遠低于其他學科的作業，落實難度較大。

（二）教師方面

1.態度不端正，批閱存在突擊現象。聽說要檢查，于是趕忙回收，批改，應付了事。

2.個別班級同一個學生的老師批改日期連續。我們的要求是，每天每班抽改10位同學，大約一周把班級所有同學的作文天天練都要批改一次。但事實上，按這樣要求做的老師并不多。

3.指導不實在，有的籠統說一下，并無具體的技術指導。

4.教師批改次數不平衡。多的批改了6次，少的只批改1次。教師批改質量上的欠缺，在某種程度上誘導了學生對這一作業的認識不到位。

二、對作文天天練的操作要求

（一）學生方面

1.寫作素材的收集

第一，觀察法——以實際生活為素材。

用心觀察，用眼睛去發現是寫好作文的第一步。自己的觀察加上聯想，就是最獨特的寫作體驗。我們可以把自己日常生活中的觀察體驗記錄下來，作為自己日后寫作的素材庫。經常訓練自己去有意識地觀察一些人或物，按照一定的方法與技巧記錄下來，這本身就是寫作訓練的一個很好途徑。

第二，積累法——以摘抄美文為素材。

喜愛閱讀的人都有一個摘抄和積累素材的好習慣。摘抄和積累素材的內容可以很多，可以在閱讀時把讀到的好詞好句、精彩的語言進行摘錄，體會。向名家學習，向優秀文章學習，是提高作文水平有效方法。作文天天練中有一個“筆記”欄目，就是語知積累，或妙語抄錄。在摘抄時要養成標明摘抄內容出處的習慣，分門別類，注明出處，便于使用方便。

第三，感悟法——以體悟佳作為素材。

閱讀一本書籍或一篇美文之后，總會有自己的認識、收獲、體會，把這些心得寫下來，就是“讀后感”。寫讀后感，有助于加深對閱讀材料的理解，有助于鞏固閱讀的成果。對自己來說，寫讀后感是閱讀的小結；寫出來給別人看，又可以給別人以啟發和幫助。讀后感，也可以總結書的內容，可以側重于形式，也可以側重于思想。

第四，創作法——以自我關注為素材。

要督促學生有意識地搞一點小創作，與別人分享青春的憂愁和成功的喜悅。可以結合教材的學習，或是自己對生活的一些思考，有意識地創作一些文學作品。比如，必修一教材第一專題“向青春舉杯”的寫作實踐中，我就曾要求學生寫一首小詩，寄托自己的情感，表達自己的人生追求。

2.寫作要求的把握

第一，圍繞中心。

因為作文天天練正常要求寫200-300字的生活感悟或讀書感悟，是片斷作文，所以內容要集中。最好是圍繞一個中心意思，或一句感受很深的話來寫，這樣就很容易在有限的篇幅里把自己要表達的意思集中有效地表達出來。長期堅持，便會養成圍繞中心寫作的良好習慣，有利于培養學生圍繞中心選材以及快速構思的能力。

第二，真情實感。

要從思想上重視這樣的寫作要求，要摒棄完成任務式的想法，把作文天天練當成提高自己作文水平的必由之路。這樣就會關注現實生活，去發現、品味平凡生活中的美好，并學會在寫作中表現這種美麗，通過細致的描寫表達真情實感，抒發自己內心真實的感受。

第三，言之有物。

寫作時應該要有真情實感，更要言之有物。因此要寫自己所看到的或聽到的情景，作文一定要寫得具體，做到“言之有物”，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。

第四，一事一議。

在寫作時不能一味地停留在敘述和摘抄上，要賦予自己的寫作片斷以一定的思想意義，要讓自己和其他讀者讀后有認同感，有一定的啟發。因此，一事一議是比較好的寫作形式。一事一議，就是針對某一件事（或某個問題、某種現象）發表自己的看法或該事對自己的啟示。

3.寫作有效性的實施

第一，主動積累，常讀常新。

要把自己的作文天天練當作一本包羅萬象的寫作素材手冊，利用早晚讀時間或其他零碎時間，讓自己有意識地閱讀、分析、思考，去積累。把作文天天練上的內容當成寫作素材，不斷地分析反思。這樣自己的寫作素材就多了，遇到合適的就可以靈活運用了。

第二，勤于修改，不斷完善。

對自己的文章不斷地修改，實際上是對自己的寫作方法不斷反思的過程，是提高寫作水平的有效手段。要規定自己利用一定的時間修改作文。修改可以包括對積累的素材進行內容上的勘誤，可以對寫作內容進行方法和技巧上的點評。也可以請同學或老師來幫忙修改。

第三，學會交流，取長補短。

“三人行，必有我師”。要聯系志趣相投的同學進行寫作經驗的探討和交流，這樣可以學習和借鑒別人的長處、優點。如果能夠坐到一起共同點評作文天天練上的有關習作，探討和交流寫作過程中遇到的困惑，取長補短，就可以很快提升自己的寫作水平。

（二）管理主體方面

寫作也是一種陶冶性情的事情，相信只要堅持，學生肯定會越來越有興趣的，學生的作文水平也一定會提高的。在實施作文天天練的這一過程中，我們年級和班主任以及任課老師都應該作為管理主體，充分重視，在“指導-檢查-評比-交流”的每一個環節中都能發揮應有的作用，從而切實提高學生的語文水平。

作者單位：江蘇沭陽高級中學。