淺談對人教版高中英語教材的認識

張雙萍

摘要：自從人教版這套圖文并茂，內容新穎體現全新教學理念和具有鮮明時代特征的高英語教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。這套教材改變了以往教材過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。隨著新課改的不斷深入，教師們不但要在課堂教學方式與教學方法上進行改革，而且還要把鉆研教材也放在同等重要的位置，因為無論課堂教學方式方法如何改進都要始終圍繞著教材內容來進行，也就是不可脫離教材內容。所以讓教材具有新穎性、獨特性、創新性是當下英語教材改革的重點。

關鍵詞：人教版高中英語教材優點與缺點調整教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

高中英語新教材給我們的教學吹進了一股新風，促進了教學的新課改，同時對我們教師也提出了新要求，通過幾年的教學實踐，簡單歸納一下對這套英語教材的認識：

一、新教材成功之處

1.每個單元有五個教學單元，單元之間聯系密切，圍繞一個主題，且還有圍繞這個主題的聽說讀寫的活動共分9個部分。例如“Warming-up”-主要通過意味著調查，看圖討論，思考問題等多種形式的活動，激發學生的學習興趣。“Pre-reading”-設置問題啟發學預測課文的內容，展開簡短的討論，以通過閱讀驗證自己的推測。“Reading”-為各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣，承載該單元的話題重要注息，以及大部分詞匯和主要的語法結構。這九個部分環環相扣，更加體現了知識學習的循序漸進，也體現了單元的完整性。

2.教材話題內容廣泛，且貼近現實生活，引發學生的學習興趣。以必修一、二為例，共分10個單元，每個單元的主題都很有時代氣息，學生們對此都很熟悉，所以非常感興趣，課前愿意積極地去查找一些相關資料，課堂氣氛很熱烈，同學們也會積極發言。

3.每個單元都融入了有關道德修養與品質教育的內容。例如：必修四Unit1 Women of achievement涉及到世界著名女性及她們的成就，必修五Unit Great scientists談論中外著名科學家及他們的作品，這些對學生情感和德育的教育效果很好，在學習中學生便樹立了很多積極的、健康的人生觀、價值觀。

4.語言知識和技能訓練循序漸進，反復滲透，符合學生的認知規律。如：”Learning about language”模塊對本單元重點單詞、短語進行鞏固，用單詞的英文釋義有助于學生用英語思維加深理解，記憶。語法點在”Reading”中多次出現，讓語法在文章中體現地活靈活現，語法知識點由簡單到復雜，學生容易接受。

二、教材不足之處

1.單元容量過大，內容過于全面，教師需要進行取舍刪減。

這套教材在編排上有很大的靈活性，教師可以根據實際情況對教材內容進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學方法等方面進行適當的調整。

2.聽力內容篇幅較長，內容分布多，難度過大。

新版教材中聽力材料過長，而且難度偏大，在課堂上完成預定目標，任務非常艱巨，我通過多次嘗試，但最終結果都不理想，這樣以來，聽力部分便慢慢淡出教師和學生的視野，其實這對學生英語的習得是非常不利的，也對學生說英語造成了很大的障礙。

3.初高中教材缺乏銜接，導致學生掌握困難。

這套教材在知識點與語法訓練上與初中所學知識聯系不夠緊密，導致教師在備課時還要加入一部分初中知識點，所以教師只能在備課與教學上做出調整。

三、對新教材的教學體會

第一、 強調以學生為主體的語言活動和注重培養學生實際運用語言的能力。語言學習的主體是學生，因此教師應注重訓練與培養學生的口語交際能力與運用能力，學生語言能力的培養不應建立在教師滿堂的說教下，而應給出學生足夠的空間去鍛煉自己的語言表達能力，在這里教師應是學生語言運用能力提高的引導者和輔助者。新版教材使學生不再對授課內容感到生疏與陌生，并通過教師在課堂教學活動中結合教材內容要求與學生進行學習互動，讓學生不再面對枯燥的教材進行學習，而是把現有教材內容與知識點充分理解并運用起來，靈活地主動積極地進行語言交際與交流，在開展的小組語言交際活動中提高口語交際能力和實際運用語言的能力。新版教材起到了引導與確立教學目標的作用，同時教師在圍繞以學生為主體的學習語言活動中發揮著指導與輔助作用，使得學生對于教材的認識從片面理解走向更廣闊的認識當中。

第二、倡導任務型教學模式。教師為了提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣與學習積極性，要在教學開始通過任務型的教學模式來導入新課，讓同學們知道新課內容需要掌握與領悟的知識點，也就是教師要明確教學目標和教學要求，根據這些再布置本課的學習任務，讓同學們在任務的驅動下去積極認真地進行思考和提出問題、分析問題直至解決問題，教師的任務教學模式可以很快地抓住同學們的學習心理，讓同學們的學習情緒得到提升，課堂教學氣氛熱烈而活躍，進而提高課堂教學效率。同時教師為了使學生更好的把握好教材內容和掌握好語言知識點，還要在課堂教學活動中采用先進可行的教學模式與教學方法，如導入新課前運用情境教學模式來激發學生的學習興趣，讓學生結合教材內容進行故事編排或英語演講，讓授課內容提前在同學們的大腦進行預熱，使學生有目的性的進行專注學習。在教學活動中教師還要根據教學任務與教學目標設置任務型的教學活動環節，根據教學要求把所要傳授的知識點分成若干個小的任務學習，教師把教材內容分解成簡單易于理解的幾個知識部分讓同學們一個一個進行難點的化解與任務的完成，最終達到教學任務的順利完成。

第三、把多媒體的教學形式運用于課堂教學中。英語新版教材強調了要培養學生的語言運用能力與對閱讀材料的理解能力。因此教師可把多媒體的教學形式引入課堂教學活動之中，把教材內容中的教學對話以多媒體的形式進行體現，不僅可以激發學生的學習興趣與調動他們的學習積極性，而且可把教材內容以多媒體的形式進行體現，易于學生對教材內容的深刻理解與學習，在興趣的引導下同學們的學習熱情會被充分調動起來，思維也會變得活躍，課堂和諧活躍的教學氛圍也會不同以往，課堂教學效率自然會得到提高。

綜上所述教這套教材要學會不斷地探索與總結，找出各單元教學內容與同學們實際生活的緊密結合點，讓同學們在感受到新教材新意之處的同時還要發現新教材與自己生活實際的相關問題。同時教師對于新教材的教授也不能只局限于教材本身，還要深入挖掘教材內容的實質內涵不斷擴大教材中沒有涉及到的知識層面，開拓同學們的知識范圍與視野。對于教材的優點教師要給同學們明確指出，而對于教材本身的不足之處教師則要力爭揚長避短，讓同學們在教材的運用上學會靈活自如。

參考文獻：

1.人教版高中英語教材 ISBN 978-7-107-17704-0

2.關于高中英語教材（人教版）使用情況的調查

3.新的英語教學模式-民主與互動性教學《語言與文化研究》（第六輯）陳麗清