在病理學教學中注重臨床病理聯系的作用

朱崎 歐瑜

摘要：在信息化社會發展的推動下，病理學的教學工作也面臨著一系列突破與革新，旨在為學生提供更為完善的學習條件，使學生的病理學應用能力可得到根本提升。作為一門以理論為主的醫學基礎課，病理學不僅關系著學生醫學基礎知識框架的構建，同時也與臨床醫學有著密不可分的聯系，因此，如何在病理學教學中與臨床病理建立起有效聯系，便成為教學過程中的一項重要問題。筆者特從當前病理學教學實際情況出發，對臨床病理在教學工作中的聯系作用進行了切實分析，以期為今后的教學工作提供相應的參考依據。

關鍵詞：病理學；臨床病理；教學

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 CPC教學方法的應用

CPC教學即為臨床病理討論教學，旨在通過對病變特點的觀察，對患者的疾病癥狀及體征進行推導[1-2]。由此可見，這一教學方法的核心即為“推導”，教師在開展教學工作的過程中，可圍繞這一核心，指導學生以科學的方法將疾病的病理變化與臨床表現進行有效聯系。進行CPC病例選擇時，教師應當充分注重所選病例的典型性，以幫助學生以更快的速度進行理解與消化，當學生對該病理類型建立起基本的概念框架后，教師便可在所選病例的基礎上進行適當延伸，以提高學生對各環節病理知識進行相互聯系的能力。另外，在向學生提供CPC病例醫學資料時，應當保證資料的完善性，包括發病過程、治療經過、死亡記錄等，以真實客觀的教學資料來幫助學生做出準確的判斷與推導。……