未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例

王梅英

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0093-01

學(xué)生基本情況：李欣一，年齡15周歲，家住石牌街道，父母離異，隨母生活，家庭為個(gè)體戶(hù)，由鐘祥五中轉(zhuǎn)回石牌初中就讀。

一、主要問(wèn)題

1.行為習(xí)慣較差。該生喜歡亂說(shuō)話，做各種各樣的怪事以吸引他人注意力，令人難以忍受。衛(wèi)生習(xí)慣差、上課時(shí)常接話、插嘴，甚是不敬，影響老師講課，他還喜歡打他人，但欺軟怕硬，有許多次班內(nèi)打鬧現(xiàn)象，都有他的份，皆是為了表現(xiàn)自我。

2.思想意識(shí)偏差。該生行為基本上以自我為中心，極力表現(xiàn)自我，不顧及班級(jí)學(xué)校及其他任何人。

3.喜歡耍小聰明。該生反應(yīng)快，思維敏捷，卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)做作業(yè)。考試愛(ài)抄襲，經(jīng)常不聽(tīng)監(jiān)考教師的規(guī)勸。

二、診斷分析

家是幸福的港灣，是孩子健康成長(zhǎng)的搖藍(lán)，父母離異后，原本幸福溫暖之家，傾刻變成破碎的家。環(huán)境是改變?nèi)恕⒂绊懭说闹匾蛩兀@樣的家庭環(huán)境肯定不利于孩子身體和心理的發(fā)育的，出現(xiàn)心理等問(wèn)題也就在所難免。

該生智能素質(zhì)與成績(jī)差別較大，在班級(jí)里聰明排在前幾名，而成績(jī)排在后幾名。究其原因最重要是其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想有偏差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。遇事好沖動(dòng)，內(nèi)心的要求、欲望和感情一經(jīng)產(chǎn)生便表露在外，并立即采取行動(dòng)。有干勁、又熱情，積極性高，能當(dāng)機(jī)立斷，但不善于體察外界的情形以制約自己的行動(dòng)，頭腦很容易發(fā)熱，有時(shí)不顧社會(huì)輿論和規(guī)章制度，做出后果不良的事情來(lái)。喜歡出頭露面、引人注目。

綜上所述，該生是一個(gè)比較懶惰的個(gè)性較為突出者。我多次到他家里家訪，了解在家中母親很寵愛(ài)，以前他即使有錯(cuò)，也有母親擋著。現(xiàn)在雖然母親也教育，但已經(jīng)沒(méi)有效果，常常和母親頂嘴。在學(xué)習(xí)上自恃聰明，在課上好顯示自己。有些一知半解便坐不住了，開(kāi)起小差。課后，又不認(rèn)真完成作業(yè)，不能及時(shí)鞏固，以至成績(jī)只在30-40分之間徘徊。另外，他一直以來(lái)不很受人歡迎，覺(jué)得他人有意針對(duì)他，此種環(huán)境下，其心態(tài)自覺(jué)自己在班級(jí)的地位不高，圖表現(xiàn)而博得他人注意、重視，但因其自私利己，故往往事與愿違，反使自己越發(fā)不受人喜愛(ài)與接受，地位自然每況愈下，故成績(jī)不高，在班級(jí)排在后面。

三、教育措施

“馬無(wú)籠頭不聽(tīng)話，地不勤作長(zhǎng)荒草，車(chē)無(wú)剎鎖出問(wèn)題。”單親家庭的學(xué)生由于生活上疏于關(guān)心，情感上得不到呵護(hù)溝通，教育上又欠缺方法，監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位。他們身心發(fā)育肯定會(huì)受到影響，難以健康茁壯成長(zhǎng)。有心結(jié)不能解，有困難無(wú)人問(wèn)，遇到挫折就會(huì)缺乏承受力，易產(chǎn)生想不開(kāi)而離家出走的行為，或走極端，人身安全受到極大危害。我們應(yīng)想辦法、找對(duì)策，進(jìn)行預(yù)防、進(jìn)行教育、進(jìn)行反思、進(jìn)行校正、進(jìn)行拯救，具體對(duì)策如下：

1.先整頓班風(fēng)，創(chuàng)造良好的大環(huán)境以規(guī)范影響其行為習(xí)慣；

2.依據(jù)具體事件進(jìn)行教育；

3.我多次家訪，親進(jìn)感情，同時(shí)與家長(zhǎng)共同分析對(duì)策，共同教育；

4.發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，以改善其在班級(jí)中的印象；

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

該生自恃聰明，上課總是一知半解就開(kāi)始開(kāi)小差，且主要是課后作業(yè)不能認(rèn)真及時(shí)完成，只注重聽(tīng)而忽視課后的動(dòng)手動(dòng)腦，使知識(shí)不能得以鞏固，我采取以下措施：

一是嚴(yán)格檢查作業(yè)的收交與訂正，并及時(shí)處理：要求科代表每日向我匯報(bào)作業(yè)收交與訂正情況并及時(shí)處理，決不拖欠到明日。如利用放學(xué)時(shí)機(jī)的歸心似箭心態(tài)，我便將其留下補(bǔ)上今天作業(yè)，直到我滿意為止，逐漸逼其養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二是該生欺軟怕硬，我便對(duì)其嚴(yán)以要求：對(duì)其上課隨意接話、插嘴現(xiàn)象，我請(qǐng)班委監(jiān)督，下課及時(shí)匯報(bào)，我便找其了解情況。并制定了行為約定，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育。

三是獎(jiǎng)罰有理有據(jù)，公正及時(shí)，使其信服。

四、教育結(jié)果

通過(guò)本學(xué)期教育，該生有一定的進(jìn)步。不過(guò)，他做事不長(zhǎng)久，虛心踏實(shí)程度不夠，故常不斷予以提示、警告、鞭策，以鞏固，增強(qiáng)自我意識(shí)及自控能力；逐步培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣；樹(shù)立健康的人生觀與人際關(guān)系。依其資智，成績(jī)還可再上一步。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育，該生基本上能規(guī)規(guī)矩矩的在校學(xué)習(xí)，不再違反紀(jì)律。

反思對(duì)該生的教育，只要多接觸，個(gè)別深入了解、談心，注重家校結(jié)合，困難學(xué)生是可以教育的。對(duì)于這樣的學(xué)生我們要做他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，生活上的關(guān)心者，前進(jìn)途中的吶喊者，人生十字路口的指路明燈，成為他們的貼心人。給他們愛(ài)的同時(shí)，要及時(shí)地指出他們存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)定不移地做到：冷暖有人問(wèn)，困難有人幫，生活有人管，迷途有人拉，問(wèn)題有人糾。沒(méi)有天生的不良學(xué)生，只有后天的不幸孩子，只要社會(huì)、家庭、學(xué)校合力行動(dòng)起來(lái)，以高度的責(zé)任感做好工作，單親家庭的學(xué)困生就一定會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)，成為合格的“四有”接班人。

（責(zé)任編輯 曾 卉）