怎樣使初中語文課堂更加多彩

張小剛

摘 要：隨著新課程改革進程的推進，語文學科的教學目標并不僅僅局限于考試與分數，更重要的是幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，真正實現“得法于課內，受益于課外”，從而促進學生的個人發展，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；多媒體

“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處煋撝虝说穆氊煟@一點對于語文教師而言，體現得更為明顯。課堂是教師開展教學活動的主要陣地，初中階段又在學生的學習生涯中起著承上啟下的重要作用，那么，怎樣才能使初中語文課堂更加多彩呢？

一、創新，從教師做起

初中生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了強烈的求知欲和好奇心，課堂上注意力集中時間短，容易走神。很多教師由于工作態度不端正，講解有些篇目總是千篇一律，遵循“介紹作者簡介及創作背景—通讀課文—劃分段落大意—總結主題”這樣的脈絡，時間久了，無法滿足學生的需要，自然就變成了自己的“一言堂”。能夠編入中學語文教材的文章必定具有學術價值和文學價值，教師要做的是將學生不理解的地方和具有學術價值的地方仔細地講給學生聽。在信息資源異常豐富的今天，學生掌握的資料甚至比老師還要多，諸如作者介紹和寫作背景完全可以交給學生在課下處理，一來鍛煉學生自主學習的能力，二來也節約了課堂時間。例如，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課前，我布置的作業是讓學生通過搜集各種形式的資料了解這篇文章的寫作背景，上課時以小組的形式進行展示，學生的集體榮譽感很強，紛紛躍躍欲試。

二、充分體現學生的主體地位

新課改要求我們建立以學生為主體、教師為主導的課堂模式，這就要求教師將課堂還給學生。很多教師為了趕進度，往往忽略了學生的主觀感受，造成本末倒置，學生無法參與到課堂中，成了“低頭一族”。結合初中生的身心發展特點，教師要讓學生充分意識到他們是課堂的主人，老師說的話并不是與他無關。例如，初講《從百草園到三味書屋》這一課時，我采用了教師范讀的方式，課文本身就比較長，學生很容易分散注意力，效果并不好。第二次講的時候，我將學生劃分為五個小組，每個小組都分配了朗讀的任務，并且我與他們共同完成朗讀的任務。小組之間實行積分制，存在著競爭關系，大家表現得十分積極，而且師生共同完成，潛移默化之中拉近了師生距離，效果顯著，每個學生都參與到了課堂教學中。

三、充分利用多媒體技術輔助教學

多媒體技術是進行現代化教學的重要工具，它以豐富的畫面以及動感十足的視頻牢牢吸引著學生的眼球，遠遠比教師一味地說教要吸引人得多。因此，教師要熟練運用多媒體技術，真正實現為我所用，讓多媒體技術為語文課堂增光添彩。例如，在講授《蘇州園林》這一課時，我將自己的角色由教師轉換為導游，利用課件創設了旅游的情境，帶領學生走進蘇州園林，感悟蘇州園林的美麗景色。同時，多媒體技術是一把雙刃劍，在使用時，往往存在著厚此薄彼、忽略板書等問題，這就需要教師不斷地積累經驗，揚長避短，實現多媒體技術最大的價值。

四、貼近生活，激發學生的學習興趣

一切學科知識都來源于生活，最終又要回歸于生活，語文也是一樣，與生活有著密不可分的關系。將教學內容與生活緊密結合，一方面能夠提高學生的認識，讓學生明白學習語文并不僅僅是為了考試，更重要的是感悟生活，學以致用；另一方面能夠將學生耳熟能詳的事物融入教學中，可謂一舉兩得，充分調動學生的積極性。例如，在講授李商隱的《夜雨寄北》時，學生對“巴山夜雨漲秋池”不是十分理解，我讓學生試想一下，夜晚，你和三五好友在家中聊著天，外面下雨了，你能看見或是聽見池中的水一點兒一點兒地漲起來嗎？學生想了想回答說不能，繼而我追問，那么詩人看到了嗎？為什么要這樣寫呢？從而引發了學生的思考。生活中處處有語文，只有擁有一雙發現美的眼睛，用心領悟和觀察，才能學好語文。

五、靈活運用多種教法

每一篇課文的寫作特色、思想特點都不盡相同，因此更不應局限于幾種教學方法。教師要針對教學內容、學生的身心發展狀況以及教學經驗，選擇正確的教學方法。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，我布置學生通過表演話劇這樣的方式重現課文，使文章一目了然。學生的表演能力、模仿能力很強，讓我看到了不同以往的一面，這次活動也促進了學生的情商教育，增強了學生的集體榮譽感和責任感。

總而言之，教學是一件幸福的事，教語文則是幸福中的幸福，能夠陪伴學生共同成長、共同進步是老師的幸運。語文教學不應該是一成不變的，相反，應隨著新課改的步伐、學生的變化、時代的變遷等因素做出適當而合理的改變，以適應發展的需要。讓語文課堂變得更加多彩，是所有語文教師奮斗終身的目標。

參考文獻：

[1]楊雁.新課程下信息技術在初中語文課堂的應用[J].科學導報，2014（10）.

[2]韓慶.初中語文課堂創新教學方法探析[J].新課程中學，2014（12）.

[3]顧華.探究初中生物非線性教學的有效性[J].天津市教科院學報，2015（04）：94.

編輯 薛直艷