淺談信息技術在幼兒園語言教學中的有效運用

央金卓嘎

【摘 要】 隨著現代信息技術在教育領域的普及和應用，隨著信息技術與課程整合理論的成熟與發展，很多地區的專家、幼教機構及幼兒園都在積極嘗試信息技術與幼兒園課程整合的理論與實踐的探索。信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點?，F代教育技術運用于幼兒的語言教學，使教師多了一個快捷獲取優質資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態化、使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機。從而優化了教學的結構，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力

【關鍵詞】信息技術環境；幼兒語言；教學模式

一、研究的目的

探索在幼兒園中適時、有效利用信息技術培養幼兒學習語言的興趣，以及通過實證研究、理論探索的方法，把字、詞、拼音、游戲、動畫等整合為一體，摒棄以往單純漢字及“說教式”語言教學的方法，探究在信息技術環境下適合幼兒輕松學習、化枯燥為樂趣的新的學習模式，推動幼兒教育信息化的發展。

二、研究現狀

在幼兒園教育教學活動中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件。一些教育多媒體手段，如投影、電視、錄像、計算機等具有生動、形象、感染力強、易于激發幼兒興趣的優勢。運用這些多媒體手段能夠打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極。但是現代有很多教師不太會利用信息技術的多媒體教學方式，也有運用不得當的地方。

三、研究的思路與方法

運用教育學理論、信息技術與課程整合理論與行動研究方法相結合，按照教育建模中的定性建模方法，通過與實驗班教師反復討論，最后構建出適合幼兒語言教學的信息技術環境下的教學模式：“教師引導，幼兒探究，構建信息技術與幼兒語言教學整合的模型”（簡稱“引導—探究”模型）

（一）引發幼兒學習興趣

興趣是學習的動力，是學習的助推器。而幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，教學中教師把教育內容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。

（二）突破活動重難點

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念。在教學中，教師要特別注意引導幼兒突破難點，掌握重點。運用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。

（三）激活幼兒創造性思維

兒童時期是創造性思維形成的關鍵時期，其創造性思維較多地表現出情境性、興趣性。使用信息技術手段，能創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創造性思維。

（四）提高幼兒語言表達能力

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態的語言環境就成了一個必然的選擇。

（五）激發幼兒的美好情感

在語言活動中，欣賞優美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統的圖片及朗誦等教學方法，不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。我利用了這一特點，用聲像再現和創設教學活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發他們美好的情感。

綜上所述，運用信息技術進行教學對幼兒語言能力的發展是非常有效的。我們將繼續開展幼兒園多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術在幼兒園的教學活動中將會更好地被利用。

【參考文獻】

[1]北京市教育委員會 幼兒園教育指導綱要（試行）[C] 同心出版社 P11 2006

[2]李慶華 信息技術與課程整合的現狀分析及問題思考[J] 華東師范大學出版社 2008年第四期

[3]何克抗 關于網絡教學模式與傳統教學模式[M] 北京師范大學出版社 P124 2009

[4]洪文鋒 信息技術教育與多媒體課件制作[M] 北京理工大學出版社 P115 2004

[5]黃榮懷 信息技術與教育[M] 北京師范大學出版社 P98 2006