提高戶外教學活動有效性 促進幼兒社會性積極發展

張倩

【摘 要】幼兒的發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。戶外教學活動中建立平等、積極的師幼關系，創設關愛、支持的活動環境，利用豐富、生動的社會資源，對幼兒自我意識發展、人際交往能力、社會適應能力等社會性發展起著積極的促進作用。

【關鍵詞】幼兒；戶外教學；活動有效性；社會性發展

學前兒童社會性的發展是一個復雜的過程，涉及到幼兒自我意識、個性、同伴關系、社會性行為等方面，因此，選擇戶外活動內容時應考慮幼兒社會性的全面發展，為其一生的發展打下堅實的基礎。通過戶外教學活動促進幼兒社會性積極發展要做好以下幾點：

1戶外教學中建立平等、積極的師幼關系，增進幼兒自我意識發展

建立平等互動、積極有效的師幼關系是實施學前兒童社會教育的前提，是學前兒童社會化發展的重要內容和途徑。

例如，在戶外教學活動《參觀田家炳實驗中學天文館》中，教師發現一名幼兒常常在聽講解時插嘴，場面由于這名幼兒變得有些混亂。這時，教師和這位幼兒進行了單獨交談，原來這名幼兒的母親是一名大學地理教授，從小孩子在母親的影響下，對天文地理產生了濃厚的興趣，因此在參觀的過程中當看到自己所喜愛的天文現象和模型時，過于興奮而頻頻插嘴。針對這樣的情況，教師并沒有斥責幼兒，而是和幼兒達成了共識。教師讓這名幼兒先安靜地完成了參觀，然后將全班聚集在一個地理教室里，讓這名幼兒當起了“小老師”，讓他把自己所知道的天文地理知識和小伙伴的一起分享，只見孩子們你一言我一語，興趣十分濃烈。

由此可見，戶外教學中教師的角色定位是很重要的問題，在活動中教師要關注孩子中出現的矛盾，要和孩子一起活動和游戲，并進行以情感、心理的接近與交流等為內容的互動，關注孩子心理情感上的特殊需要，重視和孩子間積極、充分的情感交流。進而使孩子在長期的自主的活動中形成內在的、穩定的、一貫的獨特性，使兒童意識到自我。

2戶外教學活動中創造關愛、支持的活動環境，培養幼兒人際交往能力

有良好的人際交往能力幼兒善于與人交往，愿意盡自己所能幫助有困難的人；對父母、教師的各種要求做出反應，并能用適當的方式向成人表達自己的需求；愿意與他人分享玩具、食物等物品，在活動中能較好地與他人合作、互動，共同感受喜與悲；喜歡幼兒園和自己所在的班級，關心班里的教師和同伴；逐步掌握了一些與他人交往的技巧。

當前幼兒的人際關系除了和同伴交往以外，其余關系往往是垂直式的交往關系，受到成年人的影響最大，如父母，祖父母，教師。這樣的人際交往圈子未免顯得比較小，戶外教學活動正好創造了這樣的契機，擴大了幼兒的交際圈。除了在活動中，幼兒有更多的機會和同伴、和教師交流以外，幼兒還有機會接觸到社會各界。幼兒園組織戶外教學活動前期必定會與活動有關的單位取得聯系，社會各界對于幼兒教育的支持和關愛讓幼兒覺得親切并樂于表達。

例如在中班幼兒戶外教學活動《環保小衛士》中，幼兒園與環保局工作人員、環衛工人共同引導孩子們為創建整潔衛生的城市風貌一起打掃社區公共環境衛生，活動中，只見身穿制服的工作人員面帶微笑地手把手教孩子們進行垃圾分類，環衛工人帶領孩子們整理垃圾、清掃路面，還有一些路人也紛紛駐足，自發加入這一場環保行動中來。在這樣溫暖、和諧的環境中，交際能力強的幼兒往往自覺成為活動重的領頭羊，在這部分幼兒以及成人的號召下，那些原本不愛與人交際的幼兒也能敞開心扉，得到了更多的交際機會。

3戶外教學活動中利用豐富、生動的社會資源，提高幼兒社會適應能力

社會適應能力是指個人獨立處理日常生活與承擔社會責任、達到其年齡和所處社會文化條件所期望程度的能力。此種能力的大小與智力并不完全平行。

幼兒社會適應能力的發展離不開生活的社會現實，幼兒要成為一個社會人，現實生活中的人、事、物等社會資源都是幼兒認識的對象。“大自然、大社會是活教材”，陳鶴琴先生的這句理念道出了戶外教學的獨到之處。

戶外教學活動中豐富生動的社會資源的利用，可以有效提高幼兒社會適應能力。因此，幼兒園應多帶孩子走出校園，到更加廣泛的社會生活中去認識社會，體會多方面的社會生活。

例如，生活在農村或城市里的兒童，如果有條件和機會的話，可以互相走一走，看一看，城里的孩子到鄉村去感受鄉村社會生活的特點，鄉村的孩子到城市去感受一下城市社會生活的面貌。例如河景幼兒園組織的戶外教學活動《拾稻穗》，就是讓城市幼兒充分體驗了農作的樂趣，讓幼兒對大自然、對農村、對食物、對勞動都有了新的認識。這樣的戶外教學活動可以彌補孩子由于自然環境、人文環境、經濟條件、文化資源的不同而造成的社會性發展的差異，實現幼兒對社會的更加完整的認知。

社會還是一所“沒有圍墻的大學”，幼兒園應注意挖掘和利用社會資源，對孩子進行社會性教育，例如，可以帶孩子認識自己所在的社區，到附近的圖書館借書、到周圍電影院看電影等等，拓寬幼兒的視野，增長幼兒的見識，讓幼兒對自己生活的社會大環境有更深刻的認識，增進幼兒社會認知，規范幼兒社會行為，提高幼兒社會適應能力。