淺析小學生良好書寫習慣的養成

【摘 要】寫字是小學生的基本功之一，是語文素養的重要部分，也是人們領悟祖國語言文字美、發揮創造力和發展個性的極好工具。然而隨著科技的發展，寫字教學漸漸被忽視，當前字寫得不規范的小學生已經為數不少，不少學生的漢語水平很不樂觀。加強學生的寫字訓練，提高學生的寫字能力，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。本文從習慣的培養、興趣的激發、技能的指導這三個方面闡述了培養學生寫字能力的一些做法。

【關鍵詞】寫字習慣；寫字興趣；寫字技能

寫字教學是語文教學的重要組成部分，也是我國義務教育小學階段語文教學的任務之一，同時也是素質教育的一項重要的教學內容。寫得一手好字，既是一種終身受用的技能，也是培養學生學習能力的基礎，對學生的學習和發展起到重要的作用。所以，對小學生寫字的訓練，應貫穿著我們整個教學過程，那么，老師該如何對小學生進行寫字訓練呢？

一、培養學生良好的寫字習慣

一個初入學的小學生，就像一張白紙，老師在這張白紙上的勾畫，對學生一生的發展都很重要。老師要特別注重初學者的寫字習慣的訓練，讓學生有一個良好的起點。

1.圖片引路，講清含義

在班級內都張貼書寫姿勢示范圖、表，讓鮮明正確的執筆姿勢留于學生腦中，同時從正反兩方面講清養成良好書寫姿勢的重要意義。寫字課，利用多媒體展示正確的寫字姿勢，反復重復正確書寫姿勢的重要。

2.加強示范，兒歌鞏固

小學生的模仿能力強，對于教師，心理也充滿了崇拜，教師正確的書寫姿勢將直接影響到學生。同時把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一，要做到，字寫工整視力好。”讓學生熟記，并讓學生背給家長聽，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

3.慎重下筆，做韻律操

在平時的課堂教學中，我會讓孩子做到每次寫字前先做“寫字操”，即：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

4.拍照鼓勵，不斷強化

結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。同時把照片儲存在電腦里利用每學期一次的家長會讓家長把了解自己孩子的書寫姿勢。讓老師、家長，齊抓共管，就能收到良好的效果。學生的書寫姿勢是一種習慣，只有不斷的訓練才能養成。

二、激發學生的寫字興趣，讓學生想寫

“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養克服困難的毅力。對于低年級的小學生來說，寫字相對是枯燥的、乏味的。因此，老師應根據兒童心理特點，先在“激趣”上下功夫，鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏陶”。

1.聽讀名家故事，培養寫字情趣

愛聽故事是小學生的天性，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼聞趣事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

2.開展競賽活動，激勵寫字欲望

可以在班級中舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”、進行“作業展評”等，培養學生書寫的興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。在一系列書寫活動的影響和榜樣的激勵下，久而久之，學生中間很容易就形成了寫規范字、漂亮字光榮的良好風氣和積極向上的集體輿論。在這種輿論的導向下，學生的世界觀、審美觀都有了很大提高，良好的書寫習慣也在逐步形成。以這些具體而又易于付諸行動的活動為載體，引導學生發現寫字的樂趣，激發他們的寫字興趣，讓大家都有機會參與，讓寫字活動呈現出“百花競放”的景象。

3.設立激勵機制，增強寫作信心

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%至30%；而當他受到激勵時，其能力可以發揮80%至90%。”如果老師能用各種方法激勵學生，就能增強學生的自信心，即使碰到困難，也能勇于克服困難，從而把字寫好。對一些寫字不認真的學生，老師除了嚴格要求，對他們的成績，也應做到適當激勵。當他們有了一點進步，老師就應該及時發現，并激勵他們。也許僅是一句話，甚至只是幾個字，但卻能讓學生得到了承認，覺得勞動有了價值，從而主動練習，去爭取更大進步。

三、要求循序漸進，掌握寫字技能

寫字要比單純認字復雜得多。練字有其規律，必須循序漸進，使學生掌握一定的寫字技能。

1.明確格式要求

通過學習兒歌明確寫字的格式要求：

田字格，四條邊。

把字寫在正中間。

上下左右不碰線，

行列整齊更美觀。

學生初學寫字時，由于手的小肌肉發育尚不健全，寫出的字往往大小不一、出格、碰線。明確了格式要求，學生就知道應該把字寫在哪里，寫多大。經過練習，學生寫出的字逐漸能夠布局整齊，整體較為美觀。

2.探索行之有效的寫字模式，進行科學訓練。即讀字——范寫——練寫——評改

讀字：教學生寫字前要先教學生學會“讀”，字即學會觀察字的結構，看是由幾部分構成的，每一部分的大小關系；觀察字的筆畫位置，找關鍵筆畫，尤其注意橫中線、豎中線有哪些筆畫，作到成竹在胸。如：《花鐘》這一課的生字，以“袋”為例子，先讓學生觀察字的結構，看準那部分寫大一點哪部分寫小一點，那部分寫在橫中線上邊，哪部分寫在橫中線右邊。

范寫：教師要有重點地范寫，范寫的指導要到位。從一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓等都要作詳細的示范講解，重要之筆處還要用彩色粉筆標出。還有合體字的結構特點，獨體字的筆畫關系等等。使學生通過教師的范寫，逐漸悟出其中的規律，感受漢字的美，樹立起寫好漢字的自信與愿望。

練寫：應先描紅再臨寫。描紅時注重感知字的整體結構，練習正確的筆順，體會字的形體美。描紅時必須達到筆筆到位，字字工整。在描紅的基礎上去臨寫。臨寫時要求仔細看，認真臨，對字的布局要有整體意識，不能看一筆寫一筆，只見樹木不見森林。

評改：練寫之后應對照范字進行比較，看結構是否正確，筆畫是否到位，是不是一個字比一個字有進步，對于不滿意的字找出毛病后擦掉用心寫好，直到滿意為止。

通過讀字、范寫、練寫、評改，學生逐漸形成一定的自主寫字的能力，掌握一定的寫字技能。

拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。” 事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。在小學階段又是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。

作者簡介：

章柳（1987.3～ ），女，浙江紹興人，漢族，本科小學一級教師小學語文教學。