框架為帆 快樂起航

王文娟

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于中年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。通過一年時(shí)間的研究，我終于探索出了適合農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作的方法——“框架式”快樂作文教學(xué)。在這一教學(xué)策略的支撐下，打破了學(xué)生不喜歡寫作，沒有東西寫作，無處著手，教師害怕教習(xí)作的局面，這幾年來，我們學(xué)校也在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是習(xí)作這一塊，還沒有哪位老師敢大膽嘗試，因?yàn)楫吘箤?shí)施起來不容易。但是，在“框架式”快樂作文教學(xué)策略的支撐下，給我們學(xué)校的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，我也頓時(shí)有了豁然開朗的感覺。我明白了在習(xí)作教學(xué)中可以以框架引領(lǐng)，鋪設(shè)輕松多變的寫作之路，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情景中激趣，使枯燥的寫作變得輕松愉快。下面談?wù)勛约簩?duì)“框架式”快樂作文教學(xué)的一些體會(huì)。

一、框架為帆，鋪設(shè)輕松多變習(xí)作之路

小學(xué)習(xí)作教學(xué)幾乎是所有小學(xué)語(yǔ)文老師不愿觸及的領(lǐng)域。不會(huì)構(gòu)思，無從著筆，這是第一個(gè)難點(diǎn)，我針對(duì)這一現(xiàn)狀，有的放矢，從快速構(gòu)思入手，提供一個(gè)文本框架，以范文引路，練習(xí)提升，從而達(dá)到百花齊放，自主創(chuàng)作。行有框架，心無約束，使習(xí)作可以依著框架構(gòu)思，隨著內(nèi)心抒寫。例如關(guān)于動(dòng)物，同學(xué)們?cè)掝}很多，但或是頭緒紛繁，或是千篇一律，總是達(dá)不到預(yù)期的效果，但經(jīng)過框架引領(lǐng)，孩子們都有所獲，會(huì)說敢說，當(dāng)然就會(huì)愛寫會(huì)寫。寓框架于無形，范文引路，孩子們也是妙筆生花，那些平時(shí)毫不出色的學(xué)生一下鮮活起來，使人眼前一亮，他們筆下的動(dòng)物、人物、植物也鮮活起來。

二、快樂起航，創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的習(xí)作場(chǎng)景

在“框架式”快樂作文教學(xué)時(shí)，我通過營(yíng)造輕松的氣氛導(dǎo)入，用圖片出示猜謎游戲，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，在猜謎時(shí)緊緊扣住課堂主題，顯得生動(dòng)有趣又潤(rùn)物無聲，這樣寬松愉快的習(xí)作氣氛便被創(chuàng)設(shè)出來。

首先，激勵(lì)學(xué)生“樂說”。讓學(xué)生寫習(xí)作，必須先教會(huì)學(xué)生說話。猜謎結(jié)束后，我生動(dòng)地念了一篇毫無特色的習(xí)作：“這個(gè)人，不高也不矮，不胖也不瘦……”同學(xué)們邊聽邊笑，一切盡在不言中，一切都在快樂中。在我的激勵(lì)下，孩子們回答的欲望更高了，大部分學(xué)生都很樂意把自己看的想的說出來。我在學(xué)生說的時(shí)候強(qiáng)調(diào)順序并配合板書，幫助學(xué)生整理寫作順序，降低難度，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生“樂想”、“樂寫”。寫作是想象的再加工，在課堂上，我讓孩子們比賽寫寫身邊的同學(xué)并強(qiáng)調(diào)：“不高也不矮，不胖也不瘦……”話音剛落，大家都大笑起來。我順應(yīng)兒童好奇、好問、愛探究、愛想象的天性，在輕松愉快的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，在充滿童趣的世界里，我引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀，書寫自己所見、所聞、所思。學(xué)生興趣盎然，很快就寫出了高質(zhì)量的寫作片段。最后，我利用板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，一步步指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，還讓學(xué)生明白要想寫好習(xí)作就必須認(rèn)真觀察和仔細(xì)傾聽。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從學(xué)生特點(diǎn)上來看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物，積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)起來的特點(diǎn)等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

四、著重發(fā)展學(xué)生的想象思維

想象是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面，愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作中我設(shè)計(jì)了《二十年后的我》這樣的題目，學(xué)生對(duì)自己將來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃希望之火，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“練文育人”目的。與此同時(shí)，學(xué)生也得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生喜歡積累，多多積累

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的積累，學(xué)生是無法寫好作文的。積累又可分為語(yǔ)言積累和素材積累。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的一種重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。讓他們通過大量的課外閱讀積累語(yǔ)言。教師可以向?qū)W生介紹一些名人名言、好的句段、古詩(shī)詞要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課上開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。”家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活，孩子們總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、分析生活中的事，真實(shí)可靠，寫來得心應(yīng)手，容易真情流露。生活是寫作的源泉，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋中去遨游、去觀察、去創(chuàng)新、去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁(yè)。

六、教師要深入發(fā)掘題材

學(xué)生已有一定的生活積累，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)發(fā)掘題材。例如描寫春天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

七、教師要善于創(chuàng)作情感

我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。

總之，我認(rèn)為“框架式”快樂作文教學(xué)是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石。只要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作水平一定會(huì)得到提高。