新課改背景下中學班主任的管理措施及策略

周萌

【摘 要】伴隨社會的全面發展，素質教育理念的全面貫徹落實，教育事業已經成為黨和國家重要關注的話題。中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀構建的關鍵時期，同時更是學生進行文化知識建構的重要階段，因此新課改背景下全面提高中學教學水平是教育事業發展的關鍵。本文以中學班主任工作為研究視角，針對新課改背景下中學班主任的管理措施展開討論，旨在為廣大中學班主任在進行學生管理工作過程中提供借鑒。

【關鍵詞】新課改；中學班主任；管理措施

教育事業長足發展，新課改如火如荼進行的時代背景下，中學教育應該遵循“一切為了學生的發展”的教學宗旨。班主任是中學教育中的關鍵組成部分，班主任采取積極有效的班級辦理措施能夠引導學生有效學習文化課的同時，引導學生構建正確的價值觀體系。深圳在各領域的發展一直處于我國前列，在教育模式創新中亦應當發揮“領頭羊”的作用，所以筆者針對“新課改背景下中學班主任的管理措施及策略”的研究具有現實意義。

一、新課改背景下班主任管理工作原則

伴隨祖國教育事業的蓬勃發展，素質教育理念的進一步貫徹和落實，新課改要求的全面呈現為教育工作者提出了全新的工作要求，無論是在文化課程的授課過程中還是班主任在進行班級管理的過程中都應當突破以往的工作思路。面對全新的發展形式，對班主任的工作實踐提出了全新的原則要求，主要體現在以下三個方面：

（1）以人為本原則。“以人為本”是新經濟時代全球遵循的發展理念，是中國特色社會主義建設的指導思想，更是新課改背景下班主任管理工作應當遵循的首要原則。班主任工作中的“以人為本”是指班主任老師在開展各項班級管理實踐活動的過程中，必須充分把握每一位學生的物質文化需求，有效尊重學生的意志和意愿，管理工作不以班主任自身的意識形態為中心，而是以全體學生的共同發展為轉移。

（2）創新管理原則。馬克思主義辯證唯物論指出，萬事萬物都處于運動當中。那么，班主任的管理工作必然在其范圍內，管理工作不能一味的遵循歷史經驗，應當在變化發展的過程中予以看待，勇于創新、敢于創新、樂于創新，能夠根據具體要求，與時俱進的實現管理工作具備一定的前瞻性。創新管理不僅僅是針對管理理念上，在管理技術上應當將現代市場化的管理技術應用到教學管理工作當中，為班級管理工作注入新鮮的動力。

（3）自主發展原則。新課改背景下，應當實現一切以學生的發展為核心的教育理念。因此，班主任在進行班級管理過程中應當充分尊重學生的主觀能性、而且要善于激發學生的主觀能動性，充分發揮學生在管理中的聰明才智，變被動為主動，增強班級管理的自主發展。

二、新課改背景下中學班主任工作新思路

（1）變革工作理念，促成角色轉換。我國傳統教育模式下，應試教育一直是教育事業的主體脈絡，嚴重制約了素質教育落成的步伐，同時也影響了中學生的身心健康發展。面對新課改的要求，班主任應當改變傳統教育管理理念，不以學生的升學率為主要工作目標，而是增強學生綜合素養為主要工作目標。在具體實踐管理工作中，應當轉變教師為主體的班級形式，將學生作為班級管理的主體，樹立學生的“主人翁”地位，教師是在宏觀上進行調控的指揮者和引導者，實現師生各自的角色轉換。

（2）全面樹立學生的主體地位。在應試教育的引導下，班主任的管理工作一直是以班主任老師的意志為核心的形式。但是新課改要求在中學教育階段，必須實現學生綜合素養的全面培養的教育目標，將教育的核心目標轉移到培養學生的創新思維和創新能力上。所以，中學班主任在具體實踐工作中要不斷樹立學生的主體地位，使學生明白自己才是造就良好班風、學風的主力軍。

（3）營造張弛有度的管理環境。中學班主任工作的對象不是某一個學生，而是由一群學生組成的一個班級、一個集體，所以在實施班級管理實踐工作時必須杜絕“一刀切”的管理模式，具體問題具體分析，針對不同的學生應當采取具有個性化的管理方式進行逐一管理，為學生營造張弛有度的管理環境，使學生充分發揮主觀能動性的同時對集體榮譽感和行為規范進行有效遵循，引導中學生的身心健康發展，促進中學班級管理的有序進行。

三、結語

面對新課改的時代教育背景，全面強化班主任的管理職能是提高中學教學質量的要求，是培養優秀人才的要求，是做好義務教育工作的要求，是貫徹和落實科學發展觀的要求。希望通過本文的闡述，能夠激發中學班主任對學生管理工作的重新認識和思考，以素質教育為根本出發點，以新課改的要求為主線，根據學生的實際狀況，變革傳統教育觀念，創新管理思路和管理方法，探索班主任管理工作的新模式，促進祖國教育事業的繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]錢圣理，李增霞.新課改下中學班級管理的實踐創新探討[J].中國校外教育，2013，10（34）：12.

[2]李猛.從新課改視角看中學班主任工作的創新[J].讀與寫（教育教學刊），2011，11（10）：176-177.