淺談中職美術教學

劉曉紅

《中國教育改革和發展綱要》中指出：美育對于培養學生健康的審美情操和人文素養提高學生綜合素質，培養全面發展的人才，具有重要的作用。在傳統的美術教學教育中，美術教育過于強調學科為中心，過于關注美術專業知識和技能，把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的興趣，束縛了學生的創新意識和創造能力的發展。舊的思想意識、教學方式已不適應現今課程改革潮流的需要，更不適應現今社會的發展。這就要求我們改變過去偏重知識和技能技巧的傳授和培養，使學生在智力、道德和人格上獲得發展，同時在美術的鑒賞創作及有關修養上得到提高，為其全面發展奠定良好的基礎。

一、注重培養學生的美術興趣

美術教育對促進學生智力發展，能力的培養具有其他學科不可替代的特殊功能。因此，開好美術課有著特別重要的意義，中專生由于受應試教育影響，大多數人在初中并沒受到過良好的美術教育，他們認為美術就是簡單的照著老師的示范去畫，有很多學生甚至認為學習美術需要天賦，沒有天賦怎么學也學不好，從而導致了對美術學習的生疏和畏懼。興趣是成功的基礎。從心理學的角度來看，情意和認知特征相適應后，就會出現一種動力，這就是人們所說的興趣，久而久之這種興趣就會轉化成持久的情感態度，美術教育也是如此。

二、豐富美術專業教學的方法

當前學校教學方法主要有以下幾種，第一種：以語言傳遞信息為主，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。第二種：以直接感知為主的方法，包括演示法：參觀法等。第三種：以實際練為主的方法，包括練習法：實驗法、實習作業法。第四種：以欣賞活動為主的教學方法，例如陶冶法等。第五種：以引導探究為主的方法，如發現法、探究法等。中職美術專業課在教學中以實際訓練法、演示法為主，不同于普通中學的講授法和欣賞法。主要培訓學生的動手能力和實操能力。如我在美術手工課上的折紙教學，既能提高學生的動手能力，也能提高學生學習的興趣，當學生把折紙作品完成的時候，他們的臉上露出了幸福的笑容和難以掩飾的成就感。一堂課的好壞標準，不應當是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而是看教師的教學方法是否符合學生心理，是否讓學生和老師互動起來產生共鳴，學生是否在進行積極思維。

三、注重培養學生的審美能力和文化涵養

美術課程標準指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力。”美術課程可以通過欣賞美術作品陶冶學生的心靈，提高學生的鑒賞水平和審美能力。通過欣賞不同的美術作品，講授構圖知識，線條美感，作品的創作背景等讓學生體會到形式美，自然美，藝術美的不同理解和感受。作為教師應利用欣賞課讓學生接觸人類藝術史上的經典作品，如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古羅馬的建筑，以及國內外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優秀美術作品。要選擇人類美術的精品，加強欣賞和評述這個重要環節的教學，如梵高的《星月之夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》、徐悲鴻的《群馬圖》、齊百石的《蝦》圖等，這些作品思想深邃，富于理性，和諧秀美，有利于喚起學生的情感體驗和理解作品的文化內涵。要讓學生通過觀察、思考、分析作品，討論、交流、評述作品，探索發現作品采用的材料與技法及其表現風格、文化背景、作家個性以及作品的特色等，全面地了解作品的相關知識，品味作品的文化精髓。

四、對學生作品科學點評

美術是比較主觀性的學科，怎么評價學生的美術作品，確實是個問題。有的時候老師的喜好就成了“標準”，這樣就不利于學生個性化的發展。這就要求老師不斷地提高自己的專業技術水平，以實事求是的精神，公正、公平地來評價學生的作品，形式上要百花齊放，要將學生在創造過程中表現出來的想象力、創造力、表現力、完整性作為評價依據，給學生人性化的空間，在教學中，如果這樣來評價學生就能比較好地保護學生的求知欲、自信心和自尊心。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上，自主，努力成為社會有用之才。“青出于藍而勝于藍。”老師要有寬廣的胸襟，甘當人梯，當學生學問水平超過老師時，老師應該發自內心的高興。

美術教育是全面素質教育的重要組成部分，而進行素質教育是一項宏偉的工程，提高中專生的綜合素質它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，而是要在長期的教學過程中潛移默化地實現。美術教育并沒有固定的模式，只要我們每位教師在實際工作中，從提高學生美術素質、發展學生的能力出發，找到適合學生發展的道路和方法，相信在不遠的將來美術教學的前景必將會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

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