兒童繪畫教學淺談

邢詩琴

【摘 要】繪畫在兒童美術教學中占有重要的地位，兒童畫創(chuàng)作是幼兒園美術教育的主要內容之一。它不僅僅使幼兒具備完美的智能結構。獲得美化生活的知識能力，而且可以促進人的各種感官的協(xié)調發(fā)展，不僅可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，使人的感情高尚，而且培養(yǎng)開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力。兒童畫教學能否取得成功，是檢驗美術教師教學水平的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】藝術創(chuàng)作；造型樣式；因人施教；自由創(chuàng)作

兒童畫一般泛指少年以下年齡段孩子們所畫的畫，是兒童為傳達自己的思想、意識、情感，反映對世間事物的認識感受，用形象符號、色彩意蘊和畫面形象關系表現(xiàn)出來的可視造型樣式，是兒童陳述事物和表現(xiàn)自我的一種特殊形式。畢加索說過每個孩子都是天才的藝術家，兒童畫的畫面往往是天真活潑的，甚至怪誕而不符邏輯，但正是這種鮮明的特征，使得兒童畫具有獨特的審美價值，這是所有成人畫所無法比擬的。

兒童繪畫的內容大多來源于自己熟悉的生活，從簡單涂鴉開始，兒童就在不斷創(chuàng)新，從最開始運動軌跡的線條到有意義的形狀，再到顏色，再到內容，創(chuàng)造力可以無限發(fā)揮。從大量的兒童繪畫作品和兒童繪畫過程中我們可以了解到，兒童繪畫是一種加強記憶力，促進觀察力，培養(yǎng)想象力的過程。它是由微妙精細的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng)造的想象力，再加上手的協(xié)調運動和豐富的表達能力組成的。這些能力是兒童全面發(fā)展的綜合素質能力的體現(xiàn)。

在兒童的美術活動中，那些表現(xiàn)生動的兒童美術作品，大多是兒童觀察和體驗他們周圍生活中感興趣的事物之后表現(xiàn)出來的。沒有了生活的積累，孩子腦海里的儲備形象將少得可憐。人的審美能力不是天生的，而是在后天逐漸培養(yǎng)起來的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒有一個不愛美的，學前的兒童亦是如此。日常生活中，幼兒在成人的正確引導下，可以更有效的激發(fā)兒童的審美情感。

在平時的美術教學過程中把握好“教”與“學”的關系，是兒童發(fā)展的新理念向實踐轉化的關鍵。在實際往往出現(xiàn)教師的教和學生的學不能融為一體。在兒童繪畫教學中，特別要避免依葫蘆畫瓢，機械模仿的刻板教學。如：在教學活動中，教師對完成“作品”的愿望非常迫切，會用較長的時間一遍又一遍地講解、示范，而學生則坐著聽老師講，看老師畫，然后在教師的指導下不假思索地模仿。學生的主動性、主體性難以發(fā)揮。學生的主動性、自主性的培養(yǎng)更重要，對他們今后人格的發(fā)展都是有益的。有時教師為了突出所謂的“主體性”，干脆采取“放任自流”的做法，只供給孩子活動材料、一幅范畫，完全由學生自己去折騰，而自己則袖手旁觀，在“教”與“學”的關系處理上從一個極端走向另一個極端。美術教育領域的“教”與“學”跟其他領域一樣，是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持“既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的原則。尊重學生的主體地位，就是支持學生的自主發(fā)展；發(fā)揮教師的主導作用則是堅持在支持中引導，使教育與發(fā)展融為一體。一個好的美術老師不但要能畫，還要會教，會教是一種引導。具體地說，在美術教育中，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學”，在引導孩子的發(fā)展中把握“教”。讓學生在感受體驗、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識、學習技能。

讓兒童經(jīng)常深入生活，是兒童進行藝術創(chuàng)造的源泉和依據(jù)。兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的繪畫興趣，培養(yǎng)他們樂觀、健康向上的生活態(tài)度，才是我們應該去做的事。拿顏色美來說，自然界中可謂是五光十色、媚態(tài)百生，不同種類的動物也以特有的色彩裝扮著自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現(xiàn)出磅礴的氣勢美。節(jié)假日帶孩子到公園或郊外，以自然界提供的天然色彩為教材，尤其是遇到節(jié)日或像趕廟會這樣的風俗活動，更應該帶著我們的孩子去見識見識，豐富他們腦海中的印象，體會民間藝術特色，放松他們的心情。面對自然界各處獨具一格的形態(tài)美，引導得法，孩子必將從中吸取美的養(yǎng)料。

羅丹說：生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個孩子都喜歡在大自然中盡情地玩耍，在享受大自然的同時，多數(shù)孩子都做不到用心觀察，藍天、大樹、小草、街道這些平常的不能再平常的事物已經(jīng)激發(fā)不了孩子的興趣了。但是如果你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)：一片葉子可以有五六種顏色，雨后的樹葉還會發(fā)光。有了這些真切的體會，孩子在做畫時就不會感到單調、乏味。

繪畫與游戲，語言等一樣，都是兒童自我表現(xiàn)的一種方式。特別是幼兒語言還處在尚未成熟階段，繪畫作為自我表現(xiàn)的一種手段，就顯得更為重要。通過繪畫教育，讓幼兒感知，豐富其內在世界，并能把自己內在的世界表現(xiàn)之，以達到精神生活的充實，最終達到人格的完善。其次，在幼年時代，不斷地把積累的表象，或是在這些表象的基礎上生成的新表象，通過適當?shù)念l道表現(xiàn)，這種現(xiàn)象直到成人后還是以不同的方式繼續(xù)存在終生。繪畫作為兒童內在的表象向外輸出的頻道之一，是兒童的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑之一，我們有必要讓繪畫成為教育手段的重要組成部分。