如何激發(fā)學生學習數(shù)學的動機

王輝　樸明衛(wèi)

動機是學習非智力因素中的重要方面，學生學習是由動機激起和推動的，他直接關系到學習活動的水平、進程和效果。如果學生缺少自己努力，缺乏主動性——學習動機，真正的學習就不會出現(xiàn)，出現(xiàn)的僅僅試徒有其形的學習。經過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)動機越明確、越強烈，那么學習的自覺性、積極性就越高，對學習就能刻苦鉆研，因而也易于在學習上取得成功。那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的動機呢？我認為應做到一下幾方面。

一、讓學生意識到數(shù)學學習是自己的需要

動機是在需要的基礎上產生的，因此，要激發(fā)數(shù)學學習的動機一定要引起學生學習數(shù)學的需要。例如：學生為完成自己的理想，就會努力學習、表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造條件取得成績。特別是自尊心較強的學生為了完成目標或規(guī)劃會更刻苦、認真?？梢姡挥惺菍W生產生了需要，進而形成學習動機。

二、教師可以設置懸念來激發(fā)動機

要使學生產生學習數(shù)學的動機，就要打破學生對于數(shù)學的自我滿足狀態(tài)。在教學中設置懸念是行之有效的方法，即通過提問，使學生處于迫切需要解決的境地，引導他們對未知的研究，打破原來的心里平衡，從而產生學習數(shù)學的動機。例如：一個圓形玻璃碎成兩塊，如何配置出一樣大小、形狀相同的玻璃？等問題。學生會積極想辦法解決問題?？梢?，懸念的設置，能激發(fā)學生的學習動機和興趣，活躍思維、豐富想象、加強記憶，并有利于培養(yǎng)學生克服困難的意志力。教師在課堂教學中，要巧妙地捕捉、設置懸念，以激發(fā)學生探索新知識的興趣，提高課堂教學效益。

三、經常用成就激發(fā)數(shù)學學習動機

在學習動機中，成就動機占有重要的位置。有強烈成就動機得人，精力充沛，探新求異，全力以赴欲求成功。例如，愛迪生，一生中的發(fā)明有1100項之多，其中最大貢獻是發(fā)明留聲機和自動電報機，實驗并改進了白熾燈和電話。愛迪生20歲出頭開始研究電燈，歷時10余年，他先用碳絲作為白熾燈絲，并點燃40小時。階段成功激發(fā)了他繼續(xù)研究下去，不久被鎢絲代替。成就激勵他去拼搏，拼搏又使他贏得更大的成就。可見，成就可以激發(fā)學生數(shù)學學習動機。

以上幾點，可以激發(fā)出學生學習數(shù)學的動機，從而促使學生有效地進行學習活動。由此可知，學習動機是推動學生進行學習活動的內在因素，是激勵、指引學生學習的強大動力。