“四橫五縱”創新人才培養體系研究與探索

趙君　史冬琳　楊漢瑞　馮玉昌

摘要：培養大學生的創新能力是高校教學改革的重要任務。實踐教育向著創新性的改革，有利于學生創新意識和創新能力的培養。建立“四橫五縱”創新性人才培養體系中，以理論教學為基礎，以實驗教學為重點，開展創新性實踐教育，提高學生自身創新能力。

關鍵詞：四橫五縱；創新人才；培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0170-02

教育理念的更新，改革教學方法，注重特色培養，是各高校作為培養創新人才的目標。在理論和實踐教學做好銜接，注重實踐動手能力，為創造性人才培養奠定堅實基礎。東北電力大學自動化工程學院在2008年成立了“自動化創新實踐基地”。創新基地以教師為主導，以學生為主體，引導學生自主學習的興趣。在2012年又得到學校“272”工程——東北電力大學大學生課外實踐創新平臺建設項目支持，共建了“國家級工程實踐教育中心”。這時我們提出了“四橫五縱”創新性人才培養體系建設。即：理論教學是基礎；實驗教學是關鍵；課程設計是紐帶；創新實踐是突破；學科競賽是升華。這是“五縱”培養過程。厚基礎知識；重實踐能力；工程研究能力；創新設計能力。這是“四橫”達到培養學生的目標。見圖1。

開展創新性實踐教育，目的是為了培養學生成為國家棟梁之才。那么對教師的教學方法和學生實際動手能力的培養是我們必須要解決的首要問題。教師的授課理論知識和理念對學生起到至關重要的作用，如何把學到的知識作為解決問題的鑰匙是為創新人才培養的基礎。“授之以魚不如授之以漁”在有理論知識的前提下，從解決簡單的問題著手由淺入深，培養自信心和團隊合作重要性，問題得到解決并不意為是創新，創新給我們帶來更多地是挑戰。問題得到解決是目的，解決問題手段來自于意識，這就是我們的創新人才教育理念。學生只有在解決問題的過程的實踐中，把創新構思應用在實踐，才有可能提高學生創新能力，即在創新性實踐中培養創新能力[1]。

一、圍繞人才培養目標，構建創新人才培養體系

1.理論教學是基石。理論教學不但傳授知識，而且應該啟發學生思考意識和創新意識，培養對問題解決方法和步驟的綜合素質能力。加深學生對理論的認識和理解有重要作用。加強理論聯系實際，將啟發式教學引入到教學體系中，將工程案例與理論教學相聯系，制定完整的教學授課計劃。

2.實驗教學是關鍵。創新理論和創新方法，更多來源于實踐，實踐能力取決于實驗室的開放式教學、設備投入和環境的建設，同時決定了創新能力培養計劃的實施。培養學生理論聯系實際、獨立動手能力，面向二年級、三年級學生開設綜合性、設計性實驗課程，運用所學知識進行分析和解決實際問題的能力。實現真正動手設計，避免紙上談兵[2]。

3.課程設計是橋梁。首先給學生講清楚課程設計要完成的指標和達到的目的，在課程設計的整個過程中，引導學生在創新方法上、解決問題的能力上做文章。具體做法是：引導學生把學過的或者不知道的融會貫通，在查閱文獻上獲得更多的知識點。善于觀察、敢于遐想。引導學生展開豐富的想象力、引導學生自己動手，使優秀學生脫穎而出。改善課程設計思路，合理安排設計課題，主要以案例和實際應用為主，培養學生實際開發設計能力。

4.創新實踐是突破。“四橫五縱”創新性人才培養體系就是要在創新上下功夫，把創新作為理念。加強每一個知識點與整體的設計之間的聯系，提高學生對所學知識的應用能力。如何把這些理論知識應用于工程實際中，作為鍛煉了學生獨立解決實際工程問題的能力切入點，激發學生的創造欲望，為后續的學科比賽打下堅實基礎。鼓勵學生自我創新，為其提供創新環境和實驗設備。讓學生自己獨立完成設計任務，依據學生的興趣可以進行開發能力訓練，指導教師以答疑的方式對學生進行輔助，由教師根據科研課題安排學生任務，建立起創新實踐能力培訓機制。

5.學科競賽是升華。以設計為主線，以工程訓練、科研訓練為依托的實踐教學內容體系，通過院級、校級、省級乃至國家級的各層次創新比賽，檢驗學生培訓成果，是對學生基礎理論知識、工程實踐能力、科學計算能力、軟件應用能力和創新設計能力的一次全面鍛煉和考察。是所學知識的一個升華，建立良好的學生競賽機制，更好的完成教學改革的任務。

二、以培養創新人才為目標，創新人才培養體系探索

“四橫五縱”創新性人才培養體系從優化理論教學和實驗教學入手，構建新的人才培養方案。綜合型設計性實驗主要是面向二、三年級學生，開設綜合性、設計性實驗課程更好的與工程實際問題接軌，學生在工程實際課題中得到訓練，學生在分析問題和解決問題綜合能力上得到提高。實踐教學是課程體系的重要組成部分，“創新”的根本在實踐，參加各種學科競賽、科技創新小發明是人才培養過程中的重要環節。通過“四橫五縱”創新性人才培養體系課題研究，抓住人才培養這條主線，重新整合的課程內容體系適應學科的發展，使得課程建設更上一個臺階[3]。

“四橫五縱”創新性人才培養體系中有以下特點：（1）本項目以加強學生的素質教育和能力培養。（2）注重課程內容與實踐相結合。（3）課程內容緊跟科技發展，不斷更新。（4）“創新”的根本在于創新實踐中的行動，培養學生的創新意識和提高動手能力是“四橫五縱”創新性人才培養體系的靈魂[4]。

三、大學生創新能力培養創新基地的作用

創新實踐基地以教師掛帥、學生是培養的對象、以國家創新人才培養為方針，引領學生終身學習，通過參與工程課題研究，培養學生敢于創新的意識和創業的精神。創新實踐基地設有5個研究室：創新制作研究室、機器人研究室、焱火工作室、建模與仿真研究室、智能車研究室。

創新實踐基地為培養學生創新精神及提高學生實踐動手能力提供了良好的條件和環境，每年都有大批學生加入其中，得到鍛煉和提高，在“挑戰杯”、電子競賽、飛思卡爾智能車、“西門子杯”、中國機器人大賽等競賽中屢獲佳績[5]。從一定程度上反映了大學生綜合運用所學知識、探索創新和團隊合作能力。幾年來，我們500多名學生參加上述5項科技競賽，取得了國家級、省級的一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎百余項的優異成績。見表1。

四、結束語

“四橫五縱”創新性人才培養體系從提出到實踐，證明了新的教學體系正確性。在大學生創新性實驗計劃的實施，從表1中的數據看出，近幾年學生參加各種競賽的人數和獲獎水平上都有很大的提升。學生受益匪淺。實施“四橫五縱”創新性人才培養體系教學新模式，有利于學校教學改革的深入發展，取得了一定的成果。為我校在創新人才培養方面貢獻一點力量[6]。

參考文獻：

[1]顧秉林，王大中，等.創新性實踐教育[J].清華大學教育研究，2010，（31）.

[2]王詠星，謝麗瓊.知道國家大學生創新實驗計劃項目的幾點體會[J].實驗室科學，2012，4（15）.

[3]劉一飛，張景華，俞海洋.實施大學生創新性實驗計劃，構建基于能力培養的創新人才培養體系實踐與探索[J].實驗室技術與管理，2012，（29）.

[4]張友琴，王萍，朱昌平.以大學生創新實驗計劃為契機培養創新人才[J].實驗室研究與探索，2011，28（7）.

[5]史冬琳，侯一民，等.卓越工程師培養目標下計算機控制系統課程的改革與實踐[J].東北電力大學學報，2013，33（7）.

[6]趙君，史冬琳.基于設計性實驗的卓越工程師能力培養教學改革與研究[J].中國電力教育，2014，（6）.