高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策

張洪秀

摘 ? ?要：畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文章從目前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題著眼，分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的成因，并提出提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高校;本科畢業(yè)論文;對策

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）01-0012-02

本科教育作為高等教育的基本組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)具有初步科學(xué)研究能力和能從事專門技術(shù)工作的高級專業(yè)人才，《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”它不僅要求學(xué)生掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，還需要學(xué)生具備一定的科學(xué)研究工作的基本能力。作為本科學(xué)生，畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫工作是對其四年學(xué)習(xí)和實踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。因而，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題就成為了人們的關(guān)注焦點，教育部也一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)本科畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前地方高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，存在著一定的問題，探討產(chǎn)生這一問題的原因并提出可供借鑒的具體措施具有積極的意義。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題

（一）選題不合理，應(yīng)用性不強(qiáng)

選題是畢業(yè)論文設(shè)計中非常重要的一個環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是論文質(zhì)量得以保證的前提基礎(chǔ)。目前本科畢業(yè)論文的選題方式一般有以下兩種：一是學(xué)生憑著自己的興趣選題;二是指導(dǎo)教師指定題目后，學(xué)生在既定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。在畢業(yè)生的論文選題中存在的問題包括：一是論文選題范圍過大。學(xué)生僅憑自己的興趣進(jìn)行選題，忽視了自己的知識水平和研究能力，導(dǎo)致論文質(zhì)量難以保證。二是選題過深過難。指導(dǎo)教師以自己的科研課題或碩士、博士論文作為學(xué)生的選題，與本科培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，理論性過強(qiáng)，缺少實踐應(yīng)用性。三是選題陳舊，缺少創(chuàng)新。學(xué)生為了便于撰寫而去選擇一些前人已經(jīng)做過的題目，不考慮其當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，缺少實際意義。

（二）論文內(nèi)容空泛，學(xué)術(shù)水平不高

在部分學(xué)生的畢業(yè)論文中存在著空泛談?wù)摰膯栴}，即論文的內(nèi)容僅是一些理論知識的簡單堆積，把一些前人已經(jīng)研究的結(jié)論性成果進(jìn)行簡單總結(jié)綜述，并沒有圍繞所要研究的問題進(jìn)行論證和剖析，甚至所寫內(nèi)容和論文的題目或文中觀點大相徑庭，這樣的論文缺少實際的寫作意義。當(dāng)然還有些論文由于題目過大，導(dǎo)致只能作空泛之談;或者由于題目過窄，不適用于畢業(yè)論文的寫作，為了達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求只好進(jìn)行文字的堆砌。這樣缺少實際分析與充分論證的畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)水平不高，既無法豐富相關(guān)領(lǐng)域的理論研究結(jié)果，也不具有指導(dǎo)實踐的意義和價值。

（三）抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少獨(dú)立見解

畢業(yè)論文的設(shè)計工作是一個綜合性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生具有一定的查閱文獻(xiàn)、資料整理和加工、寫作提綱設(shè)計、內(nèi)容撰寫等方面的綜合能力，這不僅是一個長期的學(xué)習(xí)過程，更需要投入專門的時間和精力，然而學(xué)生在畢業(yè)論文的設(shè)計過程中往往只用很少的時間和精力，加之平時學(xué)習(xí)過程中的知識積累和能力儲備不足，存在著比較嚴(yán)重的抄襲和拼湊現(xiàn)象，很少或者根本沒有自己的獨(dú)立思考觀點表達(dá)。從標(biāo)題到參考文獻(xiàn)全文照抄的占13.52%，從內(nèi)容摘要到導(dǎo)言、主體部分雖來自于三四篇不同文章但整篇仍屬照抄的占20.87%，部分內(nèi)容照搬或大部分拼湊的占55.51%，只有10.1%具有原創(chuàng)性或有一定原創(chuàng)成分[1]。

二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的成因分析

（一）學(xué)生思想認(rèn)識不足

畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必要的組成部分，是對學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗，它反映了學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能的理解和掌握情況，反映了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。但學(xué)生往往認(rèn)為課程學(xué)習(xí)才是重要的，意識不到畢業(yè)論文對自己學(xué)習(xí)的意義和價值，甚至認(rèn)為最后的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)只是一種形式和過程而已，并不影響自己的學(xué)業(yè)成績，對自己將來的畢業(yè)、考研、就業(yè)影響都不大。學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文工作不夠重視，缺少與指導(dǎo)教師主動溝通的意識和行為，被動應(yīng)付畢業(yè)論文，存在依賴心理，導(dǎo)致論文質(zhì)量出現(xiàn)文不對題、邏輯不合理、表述不清楚等問題，甚至出現(xiàn)大面積抄襲拼湊現(xiàn)象。

（二）教師指導(dǎo)力度不夠

教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的問題主要表現(xiàn)為三個方面：一是教師的責(zé)任心不強(qiáng)。教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中缺少對學(xué)生的監(jiān)督和管理，采取放任自流的態(tài)度，或是出于同情心理對學(xué)生放松要求。二是教師的指導(dǎo)任務(wù)過重。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量顯得相對匱乏，這無形中加重了教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，甚至有的教師要承擔(dān)十幾個學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。三是教師的精力投入不足。目前高校教師不僅承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)和科研任務(wù)，而且還要應(yīng)對學(xué)校的各項非教學(xué)工作任務(wù)考核，導(dǎo)致教師在時間和精力上明顯投入不足。

（三）教學(xué)時間安排不合理

高校本科畢業(yè)論文時間一般安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期，這個時間正好與學(xué)生考研、找工作的時間相沖突。在論文的選題階段許多考研的學(xué)生忙著復(fù)習(xí)功課，無暇顧及畢業(yè)論文，最后就隨便選擇一個課題，并沒有顧及到自己的興趣和能力，也沒有認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，導(dǎo)致選題出現(xiàn)問題。從第八學(xué)期開始，部分考研學(xué)生還要忙著準(zhǔn)備復(fù)試，大部分學(xué)生則忙著在校外找工作，或者提早進(jìn)入工作單位開始實習(xí)，這既影響到學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上的時間和精力投入，也不利于教師對于學(xué)生的指導(dǎo)。

（四）監(jiān)管措施不到位

盡管目前高校對本科畢業(yè)論文工作從選題到答辯都有一套完整的工作規(guī)范，但這種規(guī)范只限于常規(guī)工作管理，缺少實際有效的監(jiān)管措施。主要表現(xiàn)在：一是對選題和開題沒有統(tǒng)一規(guī)范和管理，學(xué)生不愿主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文的前期工作準(zhǔn)備不足，在論文的開題、撰寫過程中得不到有效監(jiān)控;二是缺乏有效的獎懲機(jī)制，這不僅不利于調(diào)動指導(dǎo)教師工作的積極性，更會影響學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度，學(xué)生會認(rèn)為畢業(yè)論文基本上都可以通過，學(xué)校和老師不會為難自己，更不會影響自己的學(xué)位和畢業(yè)，因而在論文的寫作上就出現(xiàn)大段抄襲、簡單拼湊的現(xiàn)象。

（五）就業(yè)壓力大

隨著高校的擴(kuò)招，本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，地方高校本科畢業(yè)生的壓力更大，導(dǎo)致很多學(xué)生根本無法安心進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。《中國青年報》2013年7月3日第三版的一篇報道中指出：據(jù)統(tǒng)計，到2012年我國共有本科高等學(xué)校1147所，其中1999年以來升本的有640多所，教育部對2012年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計排名的結(jié)果是，第一985高校，第二高職院校，第三211大學(xué)，第四獨(dú)立學(xué)院，第五科研院所，第六地方普通高校。特別是隨著國家對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重視，就業(yè)率就是學(xué)校的生存率，就業(yè)成為了學(xué)生和學(xué)校的共同難題，在這種情形下學(xué)校和學(xué)生“一致對外”，學(xué)生忙于找工作而無心在畢業(yè)論文方面花費(fèi)更多的精力，學(xué)校也在一定程度上降低了對畢業(yè)論文的要求。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

（一）提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度

學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文的寫作，才有可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師應(yīng)在平時的專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)畢業(yè)論文的重要性教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的寫作意義和價值，明確畢業(yè)論文是國家對本科教育的一項基本要求，是本科教學(xué)過程中一個必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題能力的一種體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和實踐能力。

（二）提高教師的指導(dǎo)力度，控制教師的指導(dǎo)人數(shù)

教師的指導(dǎo)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個主要因素，只有提高教師的指導(dǎo)力度，才能在一定程度上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，要明確教師的指導(dǎo)責(zé)任，避免教師對學(xué)生放任自流或包辦代替，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識;其次，要健全導(dǎo)師的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師自身的專業(yè)水平和科研能力;第三，完善教師的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的獎勵政策;第四，控制教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)數(shù)量，指導(dǎo)教師的學(xué)生規(guī)模應(yīng)控制在10人以下[2]，有條件的應(yīng)控制在6人以下。

（三）合理安排畢業(yè)論文的教學(xué)時間

畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識分析問題和解決問題能力的一種檢驗，它需要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和文獻(xiàn)查閱以及對研究過程的科學(xué)設(shè)計，這些都需要一定的時間和精力。因而應(yīng)對原有的人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整，合理安排畢業(yè)論文的教學(xué)時間，把畢業(yè)論文的時間提前到第六學(xué)期進(jìn)行。這樣可以避免畢業(yè)論文工作與學(xué)生的考研、就業(yè)在時間上發(fā)生沖突，為畢業(yè)論文的選題、撰寫留有足夠的時間和精力;同時也便于教師與學(xué)生直接面對面地進(jìn)行交流與溝通，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文寫作中存在的問題并加以有針對性地指導(dǎo)。

（四）建立完善的畢業(yè)論文管理制度

完善的管理制度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高離不開必要的硬件建設(shè)，但缺少有效的制度保證，也無法確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。一是要建立畢業(yè)論文過程管理機(jī)制，論文的選題、開題、撰寫、答辯環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體的實施細(xì)則。合理的選題是畢業(yè)論文質(zhì)量得以保證的前提基礎(chǔ)，可由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同完成;論文開題是對學(xué)生研究思路、研究內(nèi)容及研究方法等方面的總體規(guī)劃和設(shè)計，必須對其進(jìn)行嚴(yán)格的審核和管理，全體指導(dǎo)教師要對學(xué)生的開題報告給予提問和質(zhì)疑，并給予相應(yīng)的修改意見;論文答辯是對學(xué)生論文撰寫過程的綜合檢驗，要嚴(yán)格答辯程序，明確答辯標(biāo)準(zhǔn)。二是要建立畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制，實行畢業(yè)論文質(zhì)量淘汰制，對于存在較大問題的畢業(yè)論文要延時或取消畢業(yè)學(xué)位。

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