論當代大學生在音樂學習中的自娛心理

摘 要：從心理學角度來看音樂學習的過程，可以從音樂演奏、演唱的次數與技術熟練問題，音樂作品的內在結構、音樂形象、感情特征等精神世界的表達和人格主體三個方面去研究。在音樂學習的這三個過程中，“自娛”的心理狀態無疑是貫穿于這一學習過程的重要心理保證，這是這種學習心理促使我們不斷學習、不斷創造、并成功到達音樂學習的至高境界。本文就這種心理狀態對我們今天開展音樂學習的啟示與意義和自娛心理發生的內在機制進行探討與研究。

關鍵詞：大學生；音樂學習；自娛心理

作者簡介：韓志敏，女，1985年8月生于河南省新鄉市，音樂學專業，研究方向為民族民間音樂，助教，現為新鄉學院素質教育中心教師。

[中圖分類號]：J6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-11--01

一、自娛心理在音樂學習中的意義

（1）自娛讓學習者更快樂

“自娛自樂”是常用來形容人們的一種生活方式，表達的中心思想就是快樂。將“自娛”一詞用在音樂學習上面，許多人一開始并不理解，認為音樂的學習應當是有計劃、有規章的，“自娛”就好像是雜亂無章的學習方式。但就當下的流行音樂來說，“自娛”是其中最主要的學習方式，因為它能為人們帶來“快樂”。其實，在音樂學習中，當擁有了“自娛”的心理，高漲的情緒便會被調動起來，音樂學習變成了一種自發的、積極的、主動的學習，學習者身處音樂的氛圍中，感到無比的快樂，這不也正是音樂要帶給人們的情緒體驗嗎？有了“自娛”的心理，許多學習者變被動學習為主動，不僅學習效率有所提高，學習的成果也會比之前更加豐碩。“自娛”心理彌補了傳統音樂學習在情感體驗方面的空白，有效地刺激了學習者的心理狀態，是一種不可多得的學習情緒。

（2）自娛是研究性學習方式的重要保證

自娛在很大程度上是一種自我心理滿足，不用考慮外界帶來的壓力或影響，只需聽從自己內心的聲音。當音樂學習變成了一種自我陶醉、自我享受的娛樂方式，學習者會很快從淺顯的學習進入探索和研究之中。這在一定程度上能夠促進學習者養成勇于探索、勤于思考的學習品質。自娛的心理狀態還要求時刻以嚴格的標準從事音樂方面的學習，不輕易滿足于在學習過程中取得的一些成績，去不厭煩的一遍遍練習，去追求自己心目中音樂學習的最高境界。這樣的學習方式我們稱之為研究性學習。近年來對于研究性學習方式的研究越來越多，對于如何促進更多的人進行研究性學習，許多專家和學者也展開論述。其實，只要讓學習者從內心熱愛音樂，把音樂當成是自己娛樂的一種方式，始終有“自娛”的心理存在，那么學習與研究便是在享受和娛樂的過程中自然而然地就能完成。

二、自娛心理發生的機制

（1）學習興趣的獲得

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。用在音樂學習上，就是了解音樂的人不如喜歡音樂的人，而喜歡音樂的人不如把音樂當做樂趣的人。了解音樂只是對音樂知識有一定的掌握，不一定會有所作為；而喜歡音樂也只是具有一般意義上的興趣，對音樂的學習不會長久；只有把音樂學習當做是一種快樂，才能保持對音樂知識的長久探索，才會有所作為，這才是最高層次的求知狀態。由此我們可知，自娛心理的存在其實就是音樂學習興趣的獲得，也是音樂學習長久保持下去的不竭動力。興趣的培養和呵護，并要努力提高學生學習音樂的興趣層次，使其逐步達到“樂之”的境地。

（2）音樂情感的體驗

縱觀從古至今的音樂大家，無不是在音樂作品或演繹上面飽含情感。所以，音樂學習是一種培養情感、體驗情感的過程，要想始終保持音樂學習并獲得成功，情感體驗必不可少。音樂中的情感紛繁復雜，就像一個人從出生到成長，從最直觀地感覺到理解、想象、聯想，多種情感共同參與，構成了音樂的情感世界。自娛心理本身帶給人的就是一種快樂的感覺，一種情感的體驗，正是這種情感促使人在音樂的海洋中遨游，并與音樂產生共鳴。

（3）優秀的治學品質

自娛心理在音樂學習上是一種優秀治學品質的體現。當一個人在學習中感受到了快樂并長久保持積極的學習態度，那么這就演化為一個人的學習品質。自娛心理正是學習者在從事音樂學習方面不斷探索、不斷進取、勤于思考并感受到自我心理滿足后凝煉出來的優秀品質。要想在學習中始終保持自娛的狀態，除了應具有持久、穩定的學習興趣和積極的情感參與外，還需要理性的對自娛心理加以運用，才能深化音樂審美體驗，加深對于作品思想情感和意境的理解，更有助于領略作品中的弦外之音、言外之意。

總之，自娛心理在當代大學生的音樂學習方面不僅起到了增強學習興趣、提升學習果率的作用，對于深化學生的審美情感、豐富精神生活方面也有良好的促進作用。自娛的心理狀態為學習音樂的大學生帶來快樂，帶來學習的動力和活力。將自娛作為一種學習精神、學習態度融入到音樂學習中，便能把學習過程當做一種充滿魅力的靈魂探險和精神漫游，并在這個過程中體驗生命的律動，收獲審美的愉悅和快樂。

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