基于創新訓練項目的大學生創新能力培養路徑

許景波 劉泊 王麗杰

摘 ? 要：大學生創新能力的培養是一個面向時代發展的課題，文章從大學生創新訓練項目平臺對于大學生創新能力培養的意義出發，分析了創新訓練項目實施現狀，提出了改進創新訓練項目的措施。

關鍵詞：創新能力培養;大學生創新訓練項目;培養方法

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）01-0075-02

創新能力關系到國家競爭、民族進步和社會的發展。要使我們國家屹立于世界民族之林，不受強國制約，需要不斷提高國家核心競爭力，而創新能力正能為此提供不竭的動力。廣大青年是國家的未來和希望，將肩負起國家建設的重任，“少年強則中國強”，所以做好下一代的教育和培養對國家發展具有重要意義，這是一項全面的系統工程，其中創新能力的培養是一項重要內容與目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“必須把教育放在優先發展的位置，建設創新型國家。”“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面。”[1]可見創新型人才培養已經是人才培養任務的重中之重，任何關系到人才培養的項目和政策都必須把創新能力的培養放在優先思考的位置。

一、大學生創新能力的培養與創新訓練項目

國內學者以創新能力為主題進行了廣泛研究，取得了一定的成果。總結分析，對創新能力內涵的理解可分為兩類：第一類觀點以趙卿敏教授為代表，認為創新能力是個人、團體運用一切已有的知識信息，主要已有知識和經驗等，注入某種獨特、新穎、有社會或個人價值的新元素，創造出新的產品的能力[2]。第二類觀點以張洪烈教授為代表，認為創新能力表現為兩個事物相互關聯的方面，一方面是大學生對已有知識的獲取、改組和運用的能力;另一方面是對新思想、新技術、新產品的研究與發明[3]。

對于創新能力的理解，筆者可以簡單地概括為三個方面：“新問題、新方法”，“老問題，新方法”，“新問題，老方法”。對于新出現的問題，采用新的方法去研究，這必然屬于創新的范疇;對于已有的問題，采用新的方法去研究，取得了突破，提高了性能指標，或者為解決問題提供了新的思路和途徑，這也屬于創新的范疇;對于新遇到的問題，采用已有的知識、方法進行了解決，使原有的知識內容得到了充分發揮，做到了學以致用，解決了生產實踐所需，這也應屬于創新的范疇。

大學生創新創業訓練項目為大學生創新能力的培養提供了一個平臺，它也是創新能力培養的重要模式之一。“國家級大學生創新創業訓練計劃”是國家“十二五”高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是“十一五”國家大學生創新性實驗計劃項目的延續和深化[4-6]。在創新項目“立項—進展—結題”的整個過程中，做到學生積極參與，教師就關鍵問題、研究方法加以指導，充分發揮學生的主動性和創造性，以取得創新性成果，培養起學生的創新能力。

二、大學生創新訓練項目實施現狀

從大學生創新創業訓練項目設立至今已進行了多年，取得了一系列的成果，然而也存在著一些問題。

（一）資源資金有限

對于工科院校來說，絕大部分項目立題都是需要通過實驗來驗證的，這就需要一定的實驗場所和環境，有的學校為此專門設立了大學生創新訓練實驗室，解決了一定的問題，但對于所有立項團隊來說，還是存在僧多粥少的問題。立項資金有限，工科類項目需要一定的實驗材料和器材，有些課題需要反復實驗，并且取得成果后需要發表論文和申請專利來體現成果，這些都需要一定的費用。有些教師為了培養學生，不得不從自己的科研經費中投入資金，為創新項目的開展做出了貢獻。

（二）時間安排缺少保障

目前，學生平時的時間還是以上課為主，參加創新訓練項目只能作為一種課外科技活動。而教師每周都要有一定的教學、科研時間安排。所以，要保障創新項目的有效實施，就需要占用業余時間，并且需要教師與學生根據具體情況，制訂詳盡的時間計劃，并且由教師督促學生按此計劃執行。

（三）教師指導監督不夠

在創新訓練項目從立項到結題的過程中，有時出現虎頭蛇尾的現象，立項時大談研究多么重要，研究結果多么有意義，然而在結題過程中，并沒有達到預期效果，而草草結題。這充分說明項目沒有很好地開展起來，也反映了教師對項目進展的監督不足。所以應該大力加強對項目實施環節的管理，使每一個立項能夠高質量地完成，真正地起到培養人才的作用，而不是浪費資源。

三、改進大學生創新訓練項目的措施

筆者作為專業教師曾經指導過國家級、校級大學生創新訓練項目多項，在多年的指導實踐中，總結出了幾點經驗，以供大家參考。

（一）立項要新穎

在項目申請立項階段，要使選題具有新型性。由于參加創新項目的學生大多是大二、大三的學生，對一些具體的工程項目問題及研究領域不甚了解，所以需要教師給他們講解項目背景、現狀，要求學生查資料、研究文獻，啟發他們提煉出問題，抓住解決問題的突破點，從而申請立項。例如，筆者指導的國家級大學生創新訓練項目“具有SPC功能傳感器組態模式的在線檢測儀器研制”，就是在學生查閱關于同軸度、平行度等形位誤差測量在線檢測儀器的文獻后，總結出其中的特點，而擬定的題目，通過各測點傳感器屬性的設置、標定、組態以及測量方程的柔性建立，使其成為一款通用型的在線檢測儀器，克服了現有形位誤差測量儀器的單一性和專用性。這一立題贏得了專家的認可，成功獲得了國家級創新訓練項目的資助。

（二）指導學生進行跨學科研究

要善于指導學生將不同學科領域的知識進行結合，這樣易于啟發思路，激發靈感。筆者指導的一個創新訓練項目“基于VB與Matlab混合編程的誤差數據處理軟件實驗平臺研制”，是源于一門課程“誤差理論與數據處理”。這門課程內容枯燥，公式繁多，學生缺乏學習興趣。如果能開發一款誤差數據處理軟件，將復雜的計算公式通過編程語言來實現，使學生重點掌握誤差數據處理的原理與方法，而不疲于公式計算，必能增加學習興趣。編程語言VB擅長軟件常用功能的開發，而Matlab適于數據處理運算，如將兩者結合，可以發揮各自長處，縮短開發周期，提高效率。這就需要計算機軟件和測控技術兩個學科領域的知識結合，正是通過這種結合，學生提出了基于COM組件的混合編程方式，使問題得到了很好的解決，發表了一篇高水平論文。

（三）關注大學生創新思維的培養

創新不能泛泛而談，它需要扎實的專業知識作為基礎，離開了基礎知識，那么創新只能是無水之舟，所以要求學生要牢固掌握專業基礎知識;在項目進程中，要養成一種“專注”的精神，即使學生在平時也要有意識地思考問題，一種思路、一個想法的產生，往往需要深入進去后才能得到;要讓學生學會抓住、記錄思維火花，有些想法稍縱即逝，不要一開始就懷疑否定自己的想法，先把它記錄下來，然后通過實驗來驗證。這些方法都有助于創新思維培養。

（四）實施嚴格管理

在創新項目實施、管理過程中，教師要起到主導作用，制訂時間計劃，掌握進度，督促學生按時完成。而學校也制訂了中期檢查計劃，組織專家進行評審，檢查項目進展情況，旨在督促學生加快進度，保證項目能夠順利完成;在項目進行過程中，教師要充分發揮指導作用，對研究方案的可行性、實驗步驟的合理性進行分析判斷，糾正不合理的方案，避免學生走彎路;要注意培養學生的團隊協作精神，大家形成合力把事情做好，使每個參加的人都得到鍛煉。

（五）做好項目總結工作

在整個項目完成之后，要放手學生撰寫結題報告。結題報告是對研究課題的一種總結，從中可以發現需要改進的地方。通過結題報告的撰寫，使學生養成做好工作總結的習慣，這對于他們以后的工作學習都是有所幫助的。對于取得的研究成果，要發表論文或申請專利，鍛煉科技論文的寫作能力，教師應該在這一環節上加以指導，提供寫作經驗，使學生盡快成長起來。

大學生創新創業訓練項目的設立改變了傳統的課堂教學模式，使學生可以零距離地與指導教師進行交流，增進了溝通，提高了知識傳授的效果。參加創新訓練項目，學生可以對所學知識綜合運用，加強了課堂知識理解。創新訓練項目的立題更接近于科學研究和工程實踐，從中可以了解前沿方向，學習到解決問題的方法，使以后的學習生活更加有針對性，不至于盲目。最主要的是培養鍛煉了學生的創新性思維，增強了創新意識，這對于以后的成長發展具有推動作用。

創新創業訓練項目的設立和實施還處于起步階段，仍有許多不足和需要改進的地方，這需要廣大指導教師和管理人員不斷地進行交流總結，使創新訓練項目更充分地發揮作用，建立起一個完善的創新人才體制。

（課題組成員還有崔曉萌）

參考文獻：

[1]史文婷.基于國家精品課程建設的學生創新能力培養研

究——以“現代教育技術”課程為例[D].南京：南京郵電

大學，2013.

[2]趙卿敏.創新能力的形成與培養[M].湖北：華中科技大

學出版社，2001，（1）.

[3]張洪烈.生涯管理與高校人才培養模式創新[M].北京：

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[4]吳懷宇，程光文，丁宇等.高校學生創新能力培養途徑探

索[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2012，（3）.

[5]廉玉姬，林光哲，趙小梅等.實施大學生創新創業訓練項

目的思考[J].臨沂大學學報，2014，（6）.

[6]劉長宏，李曉輝，李剛等.大學生創新創業訓練計劃項目

的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，（5）.