《通信電子線路》課堂教學的思考與體會

胡嬿

摘 要： 《通信電子線路》是電子信息類專業的一門重要學科基礎課程。本文針對課程教學目標、課程內容特點，對課程的教學方法和考核方式進行研究與探討。

關鍵詞： 《通信電子線路》 理清脈絡 任務驅動

《通信電子線路》是目前高校電子信息類專業的一門重要專業教育課程，是通信類學科的基礎課程。該課程理論多、內容抽象，學生普遍反映學習難度很大，課程通過率較低，教師教學難度非常大。通過多年教學經驗，筆者提出課程教學方法的一些思考與探索。

1.理清課程脈絡，連貫課程內容

《通信電子線路》課程教材的章節安排通常大同小異，按照電路功能劃分為高頻放大電路、振蕩電路、調制與解調電路等模塊。各個章節內容相對獨立，學生在學習過程中難免會感到內容龐雜、難以理清頭緒，從而產生困惑和畏難情緒。實際上，課程的所有內容都是在研究無線通信系統的組成與實現。振蕩電路產生高頻振蕩信號；放大電路解決信號遠距離無線傳輸后功率微弱的問題；選頻網絡實現對有用信號的識別和阻抗匹配；調制解調電路解決天線長度匹配與選臺需求問題。因此，教師應當在課程初始詳細分析解釋整個無線通信系統的構架，講清楚無線發射機與接收機的基本原理，讓學生先有一個基本概念，了解課程學習的主要目標。在具體講授每個章節時，也應當結合整個無線系統的框架，不斷強調每種電路在系統中的位置與作用，避免出現一味推導公式，學生卻不知道推導的目的是什么的情況。

2.承上啟下，跨課融合，注重學生知識體系的建設

目前高校的教學任務都是由教學部門的多位教師共同分擔，每位教師通常負責講授2至5門課程。因此學科的專業課程往往由不同的教師講授，教師一般只專注于自己的授課，很難關注到其他課程的內容和進度，課程之間難以做到融會貫通。《通信電子線路》的先修課程包括電路分析基礎、電子線路（模擬電子線路）等，還需要學生掌握基本的高等數學知識。《通信電子線路》還有若干門后續課程，如通信原理、移動通信等。另外，《通信電子線路》的內容還可以與EDA技術等課程相聯系。因此，《通信電子線路》在專業人才培養計劃中，應當起到承上啟下的作用，在先修課程的基礎上深入學習，為后續課程打下扎實的基礎，同時也可以融合其他仿真實踐類課程的內容。教師在備課、授課的過程中，引導學生注意課程內容與其他課程的聯系，發散思維，將整個專業知識的學習看做是有機整體。筆者在教學實踐中，帶領學生一同繪制專業課程地圖，引導學生對專業知識體系建立清晰認識，取得較好的效果。

3.理論與實驗相結合，培養動手能力，提高學習興趣

目前，多數高校電子信息類專業的培養計劃中都有《通信電子線路》課程配套的實驗教學環節，通常為12至16學時，很多高校還設置通信電子線路課程設計環節。作為以培養工程實踐型人才為導向的高校，我校在人才培養中對實踐教學環節高度重視，設置16學時通信電子線路實驗課程及1周的課程設計環節。

《通信電子線路》的實驗課程應當緊密聯系理論課教學的內容與進度，盡量做到同步教學。針對課程主干內容，適當設置高頻功放、振蕩器設計、調幅與解調電路驗證、調頻與解調電路驗證等實驗內容。學生在學習了相關電路原理后，適時進行相應實驗，既鍛煉了實際動手能力，又形象地理解了相關電路，將抽象內容具體化形象化。理論與實驗同步教學的優點非常明顯，學生可以用實驗印證理論學習的原理，同時使用理論學習的知識指導實踐，提高學習興趣。

4.利用仿真軟件、多媒體教學手段，實現形象化教學

《通信電子線路》課程的一大特點是內容抽象、理論多、公式推導復雜。學生閱讀教材往往對大篇幅的理論講述和推導感到望而生畏。教師在教學過程中，應當適當刪減公式推導的部分，更多地關注如何形象地闡釋電路原理和功能。教師可以借助多媒體教學手段，例如使用flash動畫演示諧振功率放大器的放大特性曲線、通頻帶等。還可以使用Matlab等仿真軟件，對信號的調制、解調過程進行仿真，在課堂上向學生演示信號調制前后的波形變化、頻譜變化，在幫助學生理解相關內容的同時，在潛移默化中讓學生學到相關仿真軟件在通信領域的應用。教會學生課本上的基本知識只是教學的目標之一，能夠讓學生學到如何利用仿真軟件解決問題，學會舉一反三是教學的重要意義。

5.任務驅動，考核形式多樣化，增加學習主觀能動性

目前高校的傳統教學模式多為教師按照教學計劃講課，學生在課堂聽課、完成習題，最后課程結束進行考試決定是否通過。這一模式的弊端在于：第一，學生的課堂參與度很低，往往是被動接受教師灌輸的內容；第二，很多學生往往通過考前突擊的方式，只求最終考試通過，忽視平時的點滴積累；第三，僅憑一張考卷，往往難以衡量出學生的真實水平和努力程度，很多時候未免有失公平。因此，改變固有的考核方式，在平時日常教學中采取任務驅動模式，將考核形式多樣化，考核分數分散化，有利于增強學生平時學習的動力。

除了最終的課程結束考試環節外，可以增加平時測驗、團隊任務、學生答辯等多種考核手段。在平時教學中，設置多個自主學習任務，由學生分組完成，并進行匯報和答辯。這樣的環節，使得學生不能僅靠課堂的被動聽講吸收知識，而且必須學會查閱資料、獨立思考、團隊合作，才能完成相應任務。而學生匯報中反映出的問題和困惑，可以由教師重點講解，這樣學習到的知識想必會印象深刻。另外，每一章節學習結束后，可以安排相應測驗，檢驗階段學習的成效。這些考核環節的設置，更多關注學習過程，讓學生認識到學習過程比所謂的結果更重要。

6.結語

《通信電子線路》是通信專業的重點難點課程，如何提高教學水平、取得良好的教學效果，需要專業教師不斷探索。本文提出理清課程脈絡、跨課融合以增強專業教育的系統性，理論與實驗教學相結合提高學生的動手能力，善用多媒體教學手段提高學習興趣，以及多樣化考核方式增強學生的學習動力。

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