高中生留學預科類國際教育課程的互聯網及教育模式創新研究

王雪瑩

摘 要： 為了滿足越來越多高中生想去國外就讀名校的需求，重慶不少高中相繼辦起了國際部并引進了專業的留學預科類國際教育課程，但此類辦學不僅耗費巨大而且國內資源十分有限。以政府為主導、以學校為主力規劃并實施高中生國際教育互聯網+教育布局恰好能有效地降低此類教育的辦學成本并有效提高辦學質量。

關鍵詞： 互聯網+教育 教育資源整合 國際教育 留學 高中生

1.國內高中生國際教育資源現狀及問題

近些年，隨著我國對外開放工作的不斷推進，國際經濟、文化、教育等領域的交流日益頻繁。邁出國門去開闊眼界、學習深造成為越來越多學生和家長在成長成才道路上的新選擇。相比過去，學生和家長在考慮出國留學的計劃時，從只關心能不能“出得去”轉向了能不能“去國外的名校”。因此，為出國留學準備的國際教育課程從以往社會上五花八門的留學輔導機構開始走進了中學校園，在重慶地區就有不少高中專門為準備留學的學生設置國際部，并通過與國外中學、高校的合作，引入一系列專業化的國際教育課程，比如重慶一中國際部開設的A-level課程、IFY課程及重慶外國語學校開設的ABC課程。

雖然越來越多的中學生在高中階段通過這些專業化的留學預科課程達到了進入外國名校的標準并最終成功地進入了自己心儀的外國名校。但是，畢竟國內外的文化背景、教學傳統、教學技術和教師水平等都存在差異，單純依靠國內教育行業尤其是單獨的培訓機構、學校的教師力量、教學資源等條件開設這些專業化的國際教育課程，既耗費大量的人力、物力、財力，又難以保障優質教學效果。實踐中，重慶多所高中的國際部在開設上述國際教育課程的過程中，也在不同程度上遇到或意識到了上述問題，為了提高教學質量、營造更好的學習環境，部分學校不僅重金聘請大量外籍教師，而且通過與國外中學的合作直接送學生出國學習。這些方法雖然在一定程度上確保了教學效果，但也無疑增添了國內學校及學生家庭的經濟負擔。

2.互聯網+教育布局對改善高中生國際教育資源的意義

在2016年3月剛剛結束的“兩會”上，互聯網+教育及教育信息化成為熱門的議題[1]。進入互聯網+時代，互聯網已然不再僅僅是一種獨立的行業，它已經成為各行業、各領域發展前進中必不可缺的一項基礎性的技術支撐，在教育領域自然也不例外。互聯網技術本身所具備的開放性、高效性與低成本對于目前國內高中開設專業化的國際教育課程來說就有著非常重要的應用價值。在國內開設高中生國際教育課程的過程中，引入互聯網+教育布局既是教育本身所需又是時代發展之必然。

就教學資源本身而言，互聯網+教育布局能夠有效整合國內各種機構、高等院校和中學等相關的國際教育課程資源與師資，同時為進一步整合全球優秀的留學預科教育課程資源及其他的國際教育資源提供了極大的可能。引進開設專業的國際教育課程本身就是一項非常耗費人力物力的工程，通過互聯網+教育布局，不僅可以通過資源共享減少重復建設來降低教育成本，而且通過互聯網開放平臺的互動、交流，可以一方面提高教學資源的時效性，另一方面也能實現對教學資源的優勝劣汰。將國內的互聯網+教育布局延伸到全球范圍之后，不僅能為想要出國留學的學生提供更多更地道的國外教學資源，而且能讓其他學生在國內有機會接受到國外的優質教學資源，這在一定程度上也能夠彌補國內與國外及國內不同地區、不同家庭背景的學生之間存在的教育不平等之缺憾[2]。

3.互聯網+教育布局整合高中生國際教育資源的具體構想

第一，政府教育部門主導組織規劃互聯網+教育整體布局，建設相關基礎平臺，協助并監督學校、相關教育機構在開設留學預科類國際教育課程的過程中積極落實互聯網+教育布局。以重慶地區為例，目前已有不少中學和社會上的留學服務機構設置國際部、開設國際教育課程、與外國中學或高校展開合作。譬如筆者所在學校就開設了A-level課程，并且每月組織兩次網絡課程，讓學生與英國中學教師實現課堂上的實時對講。但這種教學形式和資源畢竟是有限的，倘若能由當地教育部門主導規劃并實施互聯網+教育布局，實現國際教育資源的網絡共享，那么既能減少重復建設節約當地中學及社會留學服務機構的辦學成本，又能將節約下來的資金、人力、物力用于教學服務的提升。同時，教育部門應當制定相關的政策法規，以規范、監督互聯網+教育布局中各類主體的行為，切實保障其他主體尤其是學生的合法權益。

第二，學校及其他留學服務機構要積極適應并主動到高中生留學預科類國際教育的互聯網+教育布局中。教學資源的開放共享一方面可以降低學校或相關機構的辦學成本，為教學提供便利，另一方面也會削弱不同辦學主體之間的相對優勢。正因為如此，這勢必會促使辦學主體通過對自身服務和管理水平的提升來優化教學環境，把維護教學資源的精力投入到強化教學管理、加強師資隊伍建設、為欲出國留學的學生提供更好的學習環境、留學規劃及其他的服務和管理上。同時，互聯網+教育布局將促成學校與學校之間、學校與企業之間等的相互合作，能夠不斷優化教學資源，并且有望將留學預科教學、教育監管、留學院校申請、留學簽證辦理等相關流程連接起來，形成一條學校、企業、政府、社會共同參與的專業化的國際教育服務路徑。

此外，互聯網+時代每一個人都有可能既是知識與信息的消費者又是生產者，這就要求相關教師：一要充分利用好互聯網+教育布局資源，不斷加強自身業務水平；二要積極運用互聯網+教育的相關技術、媒介、資源，不斷改進教學工作，創新教學方式，改善教學服務。例如通過建立個人微信公眾平臺，在課堂教學內容的基礎上推送一些有特色的、有延伸性的內容，比如外國文化、傳統習俗、國外大學簡介、留學生活指南等內容，以幫助學生鞏固課內知識、理解西方文化，并加強與學生及家長的互動溝通。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，02：70-73.

[2]周金燕，鐘宇平，孔繁盛.全球化背景下的教育不平等：中國高中生留學意愿影響因素的研究[J].清華大學教育研究，2009，06：28-35.