靈感一觸即發

楊穎

我喜歡我的每一名學生，喜歡從他們的表現中總結教育方法。與此同時，我發現，奇思妙想一直就“潛伏”在我們身邊，只要時機恰當，靈感便一觸即發。

我們班有一個可愛又帥氣的男孩兒——小航。從一年級第一次見面開始，他便給我留下了深刻的印象。不是因為他炯炯有神的大眼睛，不是因為他炫酷時尚的發型，而是他對老師的那份純凈真誠的愛感動了我。小航用稚嫩的聲音對我說：“老師，我要是每天早上起來都能看見你，那該多好呀！”那一瞬間，我心里暖暖的，身為教師的初心再次清晰呈現，這是一個學生給予我的，作為一名教師最欣慰、最珍貴的回饋。

慢慢地，我發現小航在學習上有很多須要提高的地方。比如：他把字寫得又大又亂，無法工整地寫到田字格中 。我試著鼓勵他：“小航，老師希望你的字像你的人一樣漂亮、帥氣。”可是，結果無濟于事，這讓我備感困擾。就在我一籌莫展的時候，事情的轉機就在一剎那間出現了。那天下課，學生在黑板上寫字，小航也在其中，看著他寫字時自然流露出的笑容，我一下子產生了靈感——興趣是最好的老師。

我也隨即加入了“游戲”的行列：首先在黑板上畫了一個大大的格子，讓小航在這個大格子中寫上喜歡的字，成功！字被小航方方正正地“擺”到了格子里。接著，我把這個格子縮小一點點，引導他在這個格子中繼續“游戲”，依然成功！我又畫了一個更小的格子，這回還沒等我說，小航主動在這個格子中寫起了字。很遺憾，這次的“游戲”沒能順利“通關”。我知道我有些急于求成了，“慢慢來，慢慢來！”我在心里一遍遍告訴自己，要耐心一點，多給他一點時間。“好極了，小航！今天的‘游戲目標就是第二個格子！”這時，我分明看到那個之前有些垂頭喪氣的小家伙，一下子又充滿活力了。從那以后，我更加堅定方向：我們要給學生快樂的引導，同時也要有足夠的耐心。“質”的飛躍需要日復一日“量”的積累，我要讓學生明白，通往成功的道路也許艱辛，卻可以充滿快樂；也許漫長，卻值得我們等待。之后的每天，我把格子逐漸縮小，鼓勵與贊賞并存，激趣與評價輔助。果然，小航沒有讓我失望，他一點一點進步著，用他越發工整的字跡告訴我他的成長。

一個星期以后，我終于鼓足勇氣讓小航在田字方格中進行練習，當小航成功寫出第一個字時，我竟情不自禁地流下了眼淚。

小航成功了！我成功了！我們一起戰勝了自己！

從此以后，我越發認真留意課堂上的每一個細節，尤其是課后學生活動的細節，因為靈感往往就來源于此。這些小事中蘊藏著無限的生機和寶藏，可以幫助學生修正提高，成為更好的自己。

（作者單位：哈爾濱市通鄉小學）

編輯∕于金苗