施卓瑩

“可以去玩啦!”“我們?nèi)ネ娲鬂L球吧!”……快樂的晨間早鍛煉開始啦!孩子們開心地交流著,奔向自己早已悄悄“預定”好的器械。
陽光下的晨間健康小超市永遠是孩子們的最愛,在這里他們一會兒是“機靈的小猴”,是“勇敢的戰(zhàn)士”;一會兒是“勤勞的搬運工”,是“一群奇思妙想的設計師”……而我不是高高在上的老師,我只是他們的玩伴、他們的合作者,有時候竟然還是他們的“屬下”……
掠影一:誰來做打地鼠的人?就你了,施老師
滾筒怎么玩?在這群充滿想象力的小家伙面前,滾筒不再是單一的滾了。這不,前面出現(xiàn)了一個小方陣,什么情況?竟然把滾筒豎起來了!原來辰辰、鑫鑫、玫玫、舟舟、奔奔準備玩打地鼠的游戲,看起來很好玩哦!
“你快去打地鼠,我們做地鼠。”奔奔指著舟舟說,“干嘛是我呀!讓鑫鑫去。”舟舟反駁著。誰做打地鼠的人呢?你推脫我,我推脫你,都想做地鼠,沒人要做打的人。“沒有人愿意做打地鼠的人,那就不好玩啦!”我故意著急地說。
大家你看看我,我看看你,“就你了,施老師,你做打地鼠的人。”奔奔腦子一轉,竟然一邊笑一邊得意地看著我,還用“命令”的語氣對我說。“對呀!對呀!施老師,你做打地鼠的人,一定很好玩!”
真是一群“點子多”的小家伙,為了讓你們能快樂地游戲一回我就“勉為其難”吧!于是我開始了和孩子們打地鼠的開心時刻。哈哈,有時候我會故意裝作輸?shù)簦憾核麄儯袝r候我也會認真地贏一回,挫挫他們的銳氣。
“我拿著棒打得手都酸了,總是我打,我也不愿意了,也要讓我當當?shù)厥舐铮 贝蛑蛑夜室庋b出一副不情愿的樣子。“做地鼠太簡單了,其實打地鼠的人也很有意思的,沒做過的可以試試。”我努力地引導著。終于孩子們商量出了方法“輪流玩”,幾局游戲過后他們玩的興致依然很濃。
怎樣讓孩子玩得更投入更快樂,老師的參與是一個很好的激勵方法,也是一件很有趣的事情,那時的我不再是老師,而是他們的玩伴,這也拉近了我和孩子們之間的距離。當然,要給孩子一定空間,最后解決問題的主體依然是孩子。
掠影二:我們在打仗,我的武器可先進啦!
轉了一圈,咦!地鼠陣怎么不見啦。什么情況?濤濤竟然騎在滾筒上!原來鑫鑫、辰辰、濤濤又變換玩法了,這不搬來了許多彩圈和羽毛球拍,這是準備干什么呢,我好奇地繼續(xù)在一旁看著。
只見辰辰鉆進了大滾筒里,手里拿著好幾個彩圈,而濤濤則坐在了大滾筒上面,手里拿著橫放的羽毛球拍,對面站著鑫鑫,他手里也拿著橫放的羽毛球拍,看著像打仗一樣。
“辰辰,你們在玩什么游戲呢?看著這么好玩。”中間休戰(zhàn)時我悄悄地問了辰辰,“我們在打仗呢,我和濤濤對抗鑫鑫。”“那你們怎么打的呢?手里拿的是什么‘武器啊?”我問。辰辰開始拿著他們的“武器”自豪地向我介紹起來:“這個羽毛球拍是槍,能發(fā)子彈,圈是我的盾牌,保護我的。”說完還特地指了指滾筒,“這是新式戰(zhàn)車,既能坐又能躲哦!”“這些武器可真厲害,我也好想玩!”我表揚了他們的創(chuàng)意。這下孩子們更樂了,“戰(zhàn)車、武器”又要創(chuàng)新了……
孩子的創(chuàng)造力、想象力遠遠會超過我們大人,教師需要做的就是給孩子們自主的空間,讓幼兒去發(fā)揮、表現(xiàn)。教師及時的表揚和肯定也很重要,這能激發(fā)孩子們更好地大膽創(chuàng)新。
掠影三:我想和他們一起玩,你能帶我去嗎?
就在這時我一轉身發(fā)現(xiàn)何丹燁在一旁操場上,傻傻地站著,不聲不響。“燁燁,去器械小超市,你可以自己去選想玩的玩。”我走過去提醒他,可他還是一動不動,站在那里。
我再仔細看,發(fā)現(xiàn)燁燁的眼睛一直望著辰辰他們,小家伙肯定是想玩他們的游戲了。“是想和他們一起玩嗎?”我問他,燁燁點點頭。“那你大膽地去和他們說,然后一起玩。”燁燁一臉的不知所措,我知道其實他是有點不敢。
“那我和你一起過去吧。”我打算幫幫他,說著我拉著他的手加入了他們的游戲。“鑫鑫好像有點勢單力薄,你們兩個人對抗一個人不太公平,我給鑫鑫請個幫手吧。”“我正想再請個伙伴呢。”鑫鑫很主動地和我說,燁燁順理成章地加入了打仗的游戲。
“啪!啪!啪!”“我守,你來打!”“加大力度!”……不時地傳來孩子們激烈的“打仗聲”。此時的燁燁已沒有了一開始的羞澀,漸漸地融入到同伴的活動中,玩得可開心了。
燁燁是個不活躍、比較內(nèi)向的孩子,對于這類孩子,教師的鼓勵引導很重要,教師盡可能地將孩子帶離一個人的空間,讓他多和其他的孩子一起玩,漸漸地他就會發(fā)現(xiàn)一起玩的樂趣,并融入其中。
早鍛煉開啟了一天的美好時光,孩子們在自主快樂的游戲中找到了樂趣,找到了合作伙伴,找到了屬于自己的童年的“創(chuàng)造力”,而我也找到了自己的價值!